1. Мета та завдання навчальної дисципліни

1.1. Метою викладання навчальної дисципліни «Психологія вищої школи» є забезпечення теоретичної і практичної підготовки магістрів у галузі психології вищої школи, яка слугуватиме основою для їх подальшої викладацької діяльності.

1.2. Основні завдання вивчення дисципліни «Психологія вищої школи» є опанування психологією студента, викладача та психологічними особливостями спільної навчальної діяльності викладача і студента й індивідуальної пізнавальної діяльності учасників педагогічного процесу у вищій школі, виявлення та розв’язання основних соціально-психологічних проблем студентської молоді, а також – психологічний супровід адаптації студента та молодого спеціаліста.

1.3. Згідно з вимогами освітньо-професійної програми студенти мають знати:

• місце і завдання психології вищої школи в структурі психологічної науки;

• структуру і типи особистості студента і викладача;

• профорієнтаційні основи вибору абітурієнтом профілю, ступеня і форми вищої освіти;

• психолого-педагогічну структуру вищої освіти як поєднання колективного навчання та самостійного пізнання;

• психолого-педагогічні аспекти контролю та оцінки навчально-професійної діяльності студентів;

• соціально-психологічні аспекти взаємодії студента з первинними колективами;

• труднощі адаптації молодого спеціаліста і перспективи професійної кар’єри;

• програму „Вчитель: школа-педвуз-школа” як приклад системи підготовки молоді до вчительської професії та її психолого-педагогічне забезпечення.

У результаті опанування навчальної дисципліни студенти повинні вміти:

• визначати місце і завдання психології вищої школи в структурі

психологічної науки;

• діагностувати структуру і типи особистості студента і викладача;

• застосовувати профорієнтаційні методики для вибору абітурієнтом профілю, ступеня і форми вищої освіти;

• організувати психолого-педагогічну структуру вищої освіти як поєднання колективного навчання та самостійного пізнання;

• реалізовувати психолого-педагогічні аспекти контролю та оцінки навчально-професійної діяльності студентів;

• діагностувати і корегувати соціально-психологічні аспекти взаємодії студента з первинними колективами;

• попереджати труднощі адаптації молодого спеціаліста і визначати перспективи професійної кар’єри;

• застосовувати досвід програми „Вчитель: школа-педвуз-школа” як приклад системи підготовки молоді до вчительської професії та її психолого-педагогічне забезпечення.

1.4. Структура навчальної програми містить основні пункти освітнього стандарту, а також ті питання, що на сучасному етапі розвитку науки привертають увагу вчених та активно досліджуються. Спецкурс читається протягом другого семестру магістратури.

До програми входить три змістовних модулі та дев`ять тем, до яких додається комплекс завдань для семінарських, лабораторних занять, самостійної та індивідуальної роботи, спрямованих на оптимізацію засвоєння студентами знань, умінь, навичок, а також формування в них тих ціннісно-мотиваційних домінант, котрі визначають готовність враховувати індивідуальні особливості кожного студента, його прагнення та схильності, його позицію як суб’єкта педагогічної діяльності.

На вивчення навчальної дисципліни відводиться 120 години / 4 кредити ECTS.