Литература

Емелина Т.С. Компетентностный подход как способ достижения преемственности между школьным и вузувским этапами образования // В сборнике: В мире науки и инноваций - сборник статей Международной научно-практической конференции: в 3-х частях. 2016. С. 119-121.

Жолымбаев О.М., Ерденова А.К. Обеспечение интеграции дошкольного, школьного и вузовского образования на примере инновационного проекта «Дом знаний» // Проблемы педагогики. 2016. № 2 (13). С. 58-60.

Леонова Е.В. Непрерывное образование: компетентностный подход // В сборнике: Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития Материалы второго этапа 13-й международной конференции. 2016. С. 122-125.

Старчакова И. В. Развитие системы регионального непрерывного географического образования в современных условиях // МНИЖ. 2013. №7-4 (14). С.91-93. Электронный ресурс: http://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-sistemy-regionalnogo-nepreryvnogo-geograficheskogo-obrazovaniya-v-sovremennyh-usloviyah.

Фещенко Т.С. Умение работать с информацией как фактор развития личности и основа непрерывного образования // Сибирский педагогический журнал. 2012. № 7. С. 193-196.

Вопросы для самопроверки

1. Почему в зарубежной социологии образования возник интерес к пробле­мам непрерывного образования и образовательного знания?

2. Какие проблемы являются наиболее актуальными для исследования феномена самообразования в рамках социологической науки?

3. Почему самообразование является видом свободной деятельности?

4. По каким критериям можно классифицировать виды самообразования?

5. В чем особенности социологического, психологического, педагогическо­го подходов к исследованию самообразования?

6. Каким образом, с вашей точки зрения, изменятся социальная роль и технологии самообразования в условиях информационного общества?

7. Каковы трактовки самообразования в технократических концепциях ин­формационного общества?

4. Актуальные проблемы в современном начальном образовании (2 ч.)

4.1. Готовность первоклассников к обучению в школе

4.2. Начальная школа и ФГОС второго поколения

4.3. Российское начальное образование в международных исследованиях PIRLS и TIMSS

Понятия:внеурочнаядеятельность, духовно-нравственное развитие, начальное общее образование, коррекционная работа, формирование культурыздоровогоибезопасногообразажизни, учебно-методическоеиинформационноеобеспечениереализацииосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования, учебныйпланначальногообщегообразования, федеральныйгосударственный образовательныйстандартначальногообщегообразования, PIRLS,

ТIMSS.

Литература

КовалеваГ.С., ДаниленкоО.В., ЕрмаковаИ.В.,НурминскаяН.В., ГапоноваН.В., ДавыдоваЕ.И.О первоклассниках (по результатам исследований готовности первоклассников к обучению в школе). Электронный ресурс: http://www.centeroko.ru- Центр оценки качества образования ИСМО РАО.

Лукина Л. Е. Формирование исследовательской компетентности учителей начальных классов в условиях внедрения фгос второго поколения // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина . 2013. №4. С. 86-95. Электронный ресурс: http://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-issledovatelskoy-kompetentnosti-uchiteley-nachalnyh-klassov-v-usloviyah-vnedreniya-fgos-vtorogo-pokoleniya

Маслова С.В. Компетентностная задача в практике обучения младших школьников // Гуманитарные науки и образование. 2016. № 2 (26). С. 65-68.

Разливинских И.Н. Компетентностный подход в организации внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС начального общего образования // В сборнике: Наука в современном информационном обществе Материалы VIII международной научно-практической конференции.н.-и. ц. «Академический». 2016. С. 73-76.

Цукерман Г.А. Экспертное мнение. Электронный ресурс: http://www.centeroko.ru- Центр оценки качества образования ИСМО РАО.

Юденкова И. В., Щенникова С. В. Новые возможности обучения детей с овз в условиях реализации фгос второго поколения // МНКО . 2013. №2 (39). С. 25-27. Электронный ресурс: http://cyberleninka.ru/article/n/novye-vozmozhnosti-obucheniya-detey-s-ovz-v-usloviyah-realizatsii-fgos-vtorogo-pokoleniya