Упражнение 3

Упражнение направлено на развитие логической памяти, мышления.

1) Вы читаете ребенку набор из 10-15 слов, которые можно разбить на груп­пы по различным признакам (посуда, одежда, животные и т.д.), а затем просите на­звать слова, которые он запомнил.

Аналогичный способ запоминания предлагают детям при запоминании раз­личных предметов, цветов, последовательности событий.

2) В зависимости от возраста детям предлагают разные по количеству наборы слов для запоминания и соответствующие по смыслу карточки.

Ребенок должен при назывании слова выбрать подходящую по смыслу кар­точку, которая позволит ему вспомнить слово (например, к слову «озеро» выбира­ется карточка «лодка» и т.п.).

Характер воспроизведения будет свидетельствовать о степени сформированности у ребенка механизмов обобщения, которые являются базой для развития ло­гической памяти. Если вы обнаружили, что ребенок не сумел выделить смысловые группировки в называемых словах, а старается запомнить механически, можно ему объяснить и показать, что для запоминания целесообразно объединять слова в группы по смыслу.

Упражнение 4

В этом задании развивается двигательная память, формируется воображение детей и другие разнообразные навыки.

1) Упражнение проводится в игровой форме. Детям предлагается воспроизвести движение знакомых объектов (например, махающую крыльями птицу, косолапого медведя, ползающую гусеницу, нахохленного петуха и т.д.).

2) Из группы детей выбирают ведущего, который выступает в роли обезьянки. Действия ведущего сопровождаются рассказом: «В магазине стояло много больших зеркал. Туда вошел человек, на плече у него была обезьянка. Она увидела себя в зеркалах и подумала, что это другие обезьянки, и стада корчить им рожицы. Обезьянки ответили ей тем же. Она погрозила им кулаком, и ей из зеркал погрозили, она топнула ногой и все обезьянки топнули ногой». Что бы ни делал ведущий, все остальные в точности повторяют его движения.

Упражнение 5

Направлено на развитие зрительной памяти и внимания. Возможно использовать несколько вариантов проведения.

1) Перед ребенком на столе раскладывают от трех до двенадцати картинок (в зависимости от возраста и возможностей ребенка), просят рассмотреть их и на­звать. После этого предлагают закрыть глаза, затем меняют местоположение кар­тинок, просят открыть глаза и сказать, что изменилось.

2) Ребенку предлагают картинку с изображением знакомых предметов, кото­рые следует назвать и запомнить (время предъявления 10-20 сек.). Затем показы­вают картинку с большим количеством предметов и просят показать те, которые были на первой картинке. Можно усложнять задание увеличивая количество предме­тов, используя геометрические фигуры, фигурки разного цвета и т.д.

3) Ребенку показывают какую-либо сюжетную картинку, содержание кото­рой ребенок должен детально изучить за 10-15 секунд. Затем предъявляют схожую картинку, в которой недостает каких-то деталей или, наоборот, имеются лишние детали. Эти отличия и должен уловить ребенок. Упражнение тренирует не только память, но и внимание.