14. 43) Чтение и первичное восприятие худ.Произведения.

Чтение требует от школьников не только логического понимания содержания читаемого, но и понимание образной специфики художественного произведения.

Цель обучения чтению в школе (в том числе на уроках русского языка) заключается в том, чтобы научить школьников рациональным приемам восприятия и переработки информации, содержащейся в текстах различного характера в зависимости от содержания и коммуникативной задачи.

Виды чтения в школе – классное и дом-ее, комментир-ое, подготовленное, без подготовки, коллективное, выраз-ое (самое сложное), чтение вслух, по ролям.

Первичное чтение художественного текста обычно еще не обеспечивает полноценного восприятия учащимися идейно-тематического содержания произведения и должного нравственного, эстетического воздействия его на юных слушателей. Вторичное чтение следует рассматривать в принципе как новую, более высокую ступень в восприятии произведения,как чтение аналитическое.

Говоря о восприятии художественных произведений, нужно иметь в виду восприятие первичное и вторичное. Под первичным восприятием понимаются те образные и эмоциональные впечатления, мысли, которые возникают у школьников после самостоятельного прочтения текста. На этапе первичного восприятия художественного текста задействованы специфические читательские умения: умение воссоздавать в воображении художественные картины, изображенные писателем с помощью слова, умение эмоционально откликаться на художественные образы и картины, критически осмыслять их.

В процессе подготовки первичного восприятия выделяют два этапа: этап «до чтения» произведения, то есть подготовка первичного восприятия художественного текста, и этап самостоятельного чтения, когда происходит непосредственное знакомство учащихся с текстом, формируется первичный отклик на него.

В отличие от первичного восприятия вторичное восприятие является уже результатом совместного анализа произведения учителем и учениками, и чем адекватнее будет первичное восприятие учеником текста, тем плодотворнее будет его анализ.

Восприятие художественного текста – это процесс и результат речемыслительной деятельности человека, приводящий в движение весь его жизненный опыт в ответ на сигналы, поступающие из художественного текста. Данными сигналами могут быть культурологический и исторический контексты произведения, слово, за которым стоит определенная картина мира.

Часто восприятие художественного текста в силу разных причин бывает искаженным, что затрудняет углубленный анализ художественного произведения, поэтому необходимо продумать, когда и каким образом организовать подготовку первичного восприятия текста.

В процессе изучения творчества любого писателя или поэта важными являются уроки первичного восприятия произведений. Такие уроки готовят почву для дальнейшего более глубокого анализа. Поэтому учителю необходимо тщательно продумывать построение таких уроков, правильно отбирать содержание материала для них и стараться различными методами, формами работы и приемами заинтересовать обучающихся.

Одной из сложностей в первичном восприятии художественного произведения может быть отдаленность эпохи, изображенной в нем, наличие исторического и национального компонентов в тексте, и это должно быть учтено учителем. На этапе подготовки первичного восприятия художественного произведения учителю необходимо сформировать у учащихся фоновые знания культурологического характера: дать сведения о быте, нравах, социальных отношениях определенной эпохи и т.п. Поэтому учителю необходимо продумать методику ввода культурологического материала в уроки изучения художественных произведений