- •Оглавление
- •Введение
- •Глава 1
- •1.2. Анализ практического решения задач социального воспитания в дошкольных образовательных учреждениях
- •1.3. Анализ психолого-педагогической и социокультурной компетентности родителей и педагогов
- •1.4. Изучение уровня социального развития детей дошкольного возраста
- •Результаты начальной диагностики социального развития (в %)
- •Глава 2
- •2 Этап – организационный.
- •3 Этап – теоретико-аналитический.
- •4 Этап – поисково-диагностический.
- •1 Этап – проблемно-поисковый.
- •5 Этап – начально-диагностический.
- •6 Этап – проектно-разработнический.
- •7 Этап – внедренческий.
- •8 Этап – промежуточно-диагностический.
- •9 Этап – итогово-диагностический.
- •10 Этап – оформительский.
- •11 Этап – презентационный.
- •12 Этап – трансляционный.
- •2.2. Концепция социального развития и воспитания детей дошкольного возраста
- •2.4. Организация экспериментальной работы по повышению уровня психолого-педагогической и социокультурной компетентности родителей и педагогов
- •2.5. Анализ результатов экспериментальной работы
- •Динамика уровней социального развития детей контрольных и экспериментальных групп
- •2.6. Обобщение и внедрение опыта инновационной деятельности
- •Основные результаты инновационной деятельности
- •Заключение
- •Список литературы
- •Уровни социально-педагогической компетентности воспитателей дошкольных образовательных учреждений
- •Уровни социального развития детей дошкольного возраста
- •Программа формирования психолого-педагогической компетентности родителей
- •Тема 1. Роль семьи в воспитании детей дошкольного возраста
- •1. По составу:
- •2. По форме брака:
- •3. По доминирующему стилю взаимоотношений в семье:
- •4. По национальному составу:
- •5. По наличию традиций:
- •6. По уровню психолого-педагогической компетентности родителей:
- •7. По самочувствию ребенка в семье:
- •8. По географическому признаку:
- •Тема 2. Основы семейного воспитания
- •Тема 3. Значение дошкольного детства в жизни человека
- •Тема 4. Общая характеристика психического
- •Тема 5. Социальное развитие детей дошкольного возраста
- •Тема 6. Культура семьи как основа
- •Тема 7. Разновидности социальной культуры
- •Тематический план мероприятий по повышению психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах социального развития детей дошкольного возраста
- •Прикладные аспекты социального развития и воспитания детей дошкольного возраста: опыт инновационной деятельности
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71
- •614990, Г. Пермь, Комсомольский проспект, 29, оф. 113,
Тема 3. Значение дошкольного детства в жизни человека
Период дошкольного детства – это объективно необходимое состояние процесса вызревания, постоянного физического роста, накопления психических новообразований, освоения социального пространства, определения в нем себя, собственной самоорганизации, которое реализуется в усложняющихся контактах ребенка с взрослыми и друзьями детьми, со всеми объектами окружающего мира.
Дошкольный возраст является особо ответственным периодом в развитии человека. В это время закладываются основы всех психических свойств и качеств личности, познавательных процессов и видов деятельности. Психическое развитие детей в этом возрасте имеет ряд закономерностей.
Для него характерны: неравномерность и гетерохронность; стадиальность; дифференциация и интеграция процессов, свойств и качеств; смена биологических и социальных детерминант; пластичность становления психики. Развитие ребенка в дошкольном возрасте осуществляется по разным направлениям: общее психическое, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, физическое, экологическое, экономическое, социальное. В этот период осуществляется становление базисных характеристик личности (компетентность, креативность, инициативность, произвольность, самостоятельность, свобода поведения, самосознание личности, способность к самооценке).
Общее личностное развитие рассматривается в отечественной психологии как процесс усвоения общественно-исторического опыта, в ходе которого происходит «очеловечивание» психики ребенка (А.Н. Леонтьев). Процесс личностного развития осуществляется под влиянием различных биологических и социальных факторов: наследственности, среды, стремления к самосовершенствованию и целенаправленного образования (обучения и воспитания). Степень эффективности личностного развития ребенка тем выше, чем целенаправленнее осуществляется положительное влияние разных социальных институтов (семьи, образовательных, культурных, оздоровительных, досуговых и иных учреждений, детских объединений, средств массовой информации и других).
Тема 4. Общая характеристика психического
развития ребенка от рождения до 7 лет
Период новорожденности является началом младенческого возраста и охватывает первые недели жизни малыша. Ведущими достижениями этого возраста являются: зарождение ситуативно-личностного и ситуативно-делового общения со взрослыми, овладение основами манипулятивной деятельности с предметами; появление первых социальных эмоций, направленных на взрослого, потребности в общении с ним и первого предметностного новообразования – активности.
Социальная ситуация развития в раннем детстве (с года до 3-х лет) представляет собой совместную деятельность ребенка со взрослыми на правах сотрудничества (Д.Б. Эльконин, Л.Ф. Обухова). Содержание совместной деятельности составляет освоение малышом способов использования предметов. Ведущими достижениями в этом возрасте являются: зарождение предметной деятельности и взаимодействия со сверстниками, развитие общения со взрослыми, возникновение предпосылок игровой и продуктивной деятельности; развитие предметного восприятия, наглядно-деятельностного и наглядно-образного мышления, возникновение воображения и знаково-символьной функции сознания, переход к активной речи; возникновение личных действий и желаний, предметного отношения к действительности, гордости за собственные достижения («Я сам»).
Психологическое развитие ребенка от 3-х до 7-ми лет отличается тем, что в этом возрасте происходит «открытие» мира взрослых. Главная потребность ребенка состоит в том, чтобы походить на взрослых, действовать вместе с ними. Основными достижениями этого возраста являются: новая внутренняя позиция, осознание ограниченности собственного места в системе общественных отношений; освоение широкого круга разных видов деятельности (игровой, трудовой, учебной, познавательной, речевой, двигательной, художественной, театрализованной, конструктивной, коммуникативной, экспериментальной), их мотивационно-целевых и технических аспектов; овладение моделированием как центральной умственной способностью (Л.А. Венгер) и произвольным поведением (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин); освоение средств и способов познавательной деятельности.