2. По форме брака:

2.1. Моногамная семья – (первая историческая форма моногамии – патриархальная семья) предусматривает существование брачной пары – мужа и жены;

2.2 Полигамная семья – семья, где мужчина или женщина имеют право иметь несколько жен, мужей (полиандрическая женщина может иметь несколько мужей).

3. По доминирующему стилю взаимоотношений в семье:

3.1. Демократическая семья – отличается уважением прав и свобод каждого члена семьи, признанием ценности личности каждого с предъявлением различных требований.

3.2. Либеральная семья – отличается попустительским отношением членов семьи к семейным обязанностям, отсутствием четко распределенных функций между членами семьи, индифферентным отношением к состоянию и поведению членов семьи.

3.3. Авторитарная семья – отличается доминированием норм, требований и правил. Она напоминает патриархальную семью, так как основывается на принципе домостроя, то есть один из членов семьи становится главой и несет на себе обязательство выполнения основных функций, а остальные члены семьи подчиняются ему во всем.

4. По национальному составу:

4.1. Мононациональная семья – семья, в которой все ее члены являются представителями одной национальности. Данный тип семьи может быть:

• допускающим присутствие в своей семье представителей других наций,

• не допускающим присутствие в своей семье представителей других наций.

4.2. Полинациональная семья – семья, в которой члены могут быть представителями разных национальностей. Данный тип семьи, в свою очередь, также разделяется на виды:

• полинациональная семья, проявляющая интерес и уважение к членам семьи, принадлежащим к другой национальности, принимающая уклад и особенности культуры иной национальности,

• семья, не проявляющая интереса и уважения к особенностям культуры и традициям национальности одного из членов семьи.

5. По наличию традиций:

5.1. Патриархальная семья: патриарх – глава рода, отец семейства, выполняет функции вождя. Характерной чертой этой семьи является слияние ролей отца и вождя, отца и учителя; основывается на принципе домостроя, управляется отцом, включая его потомков; мужчина остается главной фигурой, наделенной властью, все члены семьи должны ему подчиняться.

5.2. Традиционная семья – семья, где соблюдаются традиции, но домострой не является главным.

5.3. Современная семья – отличается демократическим стилем управления.

6. По уровню психолого-педагогической компетентности родителей:

6.1. С высоким уровнем.

6.2. Со средним уровнем.

6.3. С низким уровнем.

7. По самочувствию ребенка в семье:

7.1. С благополучным самочувствием.

7.2. С неблагополучным самочувствием.

8. По географическому признаку:

1. Городская семья.

2. Сельская семья.

Знание и учет представленных типологий семьи играют большую роль в процессе установления взаимодействия между детским садом и семьей, а также является важным условием в процессе решения задач воспитания, обучения и развития ребенка.

Тема 2. Основы семейного воспитания

Развитие личности ребенка осуществляется под влиянием разных факторов, важнейшее место среди которых занимает семья. Воспитательная функция семьи состоит в передаче и активном усвоении ребенком социального опыта, составляющего основу его успешной адаптации к социуму и способствующего становлению различных личностных новообразований.

Результативность семейного воспитания определяется различными условиями: осознанием родителями своей воспитательной функции, типом семьи, стилем взаимоотношений между родственниками, доминированием ценностных ориентации и другими. Особое место среди этих условий занимает готовность родителей к решению задач личностного развития своего ребенка, которая включает в себя мотивационную, информационную и поведенческую компетентности.

В сфере мотивационной компетентности важно то, насколько родители осознают и оценивают свой воспитательный потенциал, проектируют ли они перспективы личностного роста своего ребенка, готовы ли они считаться с его интересами, потребностями, связывают ли родители отношения в семье с будущей социальной успешностью своих детей.

Информационная компетентность обеспечивает наличие у родителей определенного круга знаний по основам педагогики, обеспечивающих общую ориентацию в выборе средств и методов семейного воспитания. Проблемы, возникающие в процессе семейного воспитания, чаще бывают связаны не с нежеланием родителей реализовать свою воспитательную функцию, а с отсутствием элементарных знаний о том, как можно это сделать. Основу информационной компетентности составляет потребность в участии в жизни ребенка, способность к анализу содержания и результатов общения с ним.

Поведенческая компетентность является реальным воплощением первых двух. Она связана с конкретной реализацией мотивов и знаний родителей в практике повседневного общения. Для успешного семейного воспитания мало того, что родители хотят и знают, как можно воспитывать. Гораздо важнее то, насколько приемлем для ребенка стиль отношений с родителями, насколько адекватны способы общения и взаимодействия в каждой конкретной ситуации.

Семейное воспитание является составной частью и необходимым условием воспитания в широком смысле слова как процесса передачи и усвоения общественно-исторического опыта. Его целью является содействие своевременному и качественному личностному развитию ребенка, проявляющемуся в единстве сознания, чувств и поведения.

Личностное развитие человека осуществляется на протяжении всей его жизни (с внутриутробного периода до смерти) по разным направлениям (линиям). Общее психическое развитие связано со становлением психических функций и процессов (речи, мышления, памяти, внимания, воображения, восприятия, чувств, эмоций). Социальное развитие связано с формированием социально-ценностного отношения к людям разного возраста, пола, национальности, с утверждением собственного человеческого достоинства (видового, родового, полового, национального, этнического, правового); физическое - с формированием бережного отношения к своему здоровью, с осознанием и социально-ценностным принятием своего физического «Я»; художественно-эстетическое - с формированием эстетически ценностного отношения к миру, восприятия его по законам красоты; познавательно-речевое – с формированием познавательного отношения к окружающему социальному, природному и рукотворному миру.

Совокупность в человеке положительных отношений к окружающему миру, способствующих дальнейшему развитию цивилизации и культуры, позволяет судить о его полноценном личностном развитии.

Основными задачами семейного воспитания являются создание условий и организация семейных отношений, способствующих обогащению знаний о предметном, природном, рукотворном и социальном мире, развитию художественных, нравственных, познавательных интересов и потребностей, формированию соответствующих возрасту умений и навыков в разных видах деятельности, становлению эмоционально-комфортного общения и оптимистичного восприятии окружающего мира.

Решение этих задач осуществляется в соответствии с программами, включающими в себя различные сферы окружающей действительности. Успешность семейного воспитания во многом предопределяется информированностью родителей о программах воспитания и обучения и согласованностью действий детского сада и семьи в их реализации.

Содержание программы реализуется при помощи различных средств, то есть; объектов окружающей действительности, с помощью (посредством) которых решаются поставленные задачи. К этим средствам относятся окружающие ребенка предметы (книги, картины, технические средства), доведенная до уровня самостоятельности собственная деятельность детей, ценностные ориентации взрослых по отношению к миру (установки, мировоззрения, стереотипы). Совокупность окружающих ребенка объектов и социальных ценностных ориентации составлявляет развивающую среду, способствующую его личностному развитию. В зависимости от ее разнообразия, содержательного наполнения влияние ее на личностное развитие будет либо позитивным (положительным), либо негативным (отрицательным). Одна из основных задач семейного воспитания состоит в том, чтобы создать эмоционально-комфортную среду взаимодействия ребенка в семье, чтобы семья была тем местом, куда ребенку хотелось бы возвращаться, где его ждут, понимают, любят, защищают. Успешность использования среды как средства семейного воспитания предопределяется соблюдением принципов ее построения: дистанции, позиции общения, активности, стабильности, динамичности, эмоциональности, открытости природе и единства с ней, открытости обществу, половой дифференциации.

Эффективность личностного развития ребенка в семье определяется многообразием путей (методов) решения воспитательных задач. Это могут быть методы формирования сознания (беседы, рассказы, чтение литературных произведений и другие), стимулирования чувств и эмоций (показ спектаклей, просмотр видео- и диафильмов, рассматривание и обсуждение произведений изобразительного искусства и другие), становления способов различных видов деятельности (показ, объяснения, упражнения, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, моделирование и другие).

Особое значение в личностном развитии ребенка имеет разнообразие используемых форм (занятия, экскурсии, прогулки, наблюдения, праздники, развлечения). От них во многом зависит устойчивость интереса ребенка к познанию окружающего мира, эмоциональность впечатлений, острота восприятия социальных отношений, нравственная ценность совершаемых поступков.

Существенное место в правильной организации семейного воспитания занимают условия, способствующие своевременному и качественному личностному развитию:

• осознание родителями, другими членами семьи своей воспитательной функции по отношению к детям, интерес к процессу их физического, психического, интеллектуального, социального, художественно-эстетического роста, потребность в создании семейного благополучия, являющегося основой его дальнейшего взаимодействия с людьми;

• полноценная и гармоничная реализация взрослыми всех основных функций (экономической, коммуникативной, фелицитарной, репродуктивной, семейно-бытовой, производственной и других), являющаяся результатом фактической ответственности родителей за своевременное и качественное развитие своих детей;

• наличие тесных родственных связей и взаимоуважения между всеми членами семьи, действенность проявлений заботы, любви по отношению друг к другу;

• эмоционально-комфортный, оптимистический, демократический стиль взаимоотношений между детьми и взрослыми, возможность проявить себя каждому члену семьи в своем индивидуальном своеобразии в сочетании с уважением мнения других, стремление каждого члена семьи к утверждению собственного статуса и проявлению собственного достоинства;

• элементарная психолого-педагогическая компетентность взрослых по воспитанию своих детей;

• наличие разумной, воспитательно-ценной предметной и социальной развивающей среды, обеспечивающей разностороннее личностное развитие детей;

• стремление родителей к тесному взаимоотношению с образовательными, культурными, оздоровительными учреждениями, обеспечивающими квалифицированную, профессиональную помощь в воспитании детей, желание участвовать в различных воспитательных акциях, инициативность в предложении своих возможностей.

Результаты личностного развития ребенка определяются как по внешне выраженным проявлениям в сфере усвоения знаний, проявления устойчивых потребностей, интересов, реального поведения, так и с помощью специальных методов, используемых в профессиональной практике педагогов, психологов.

Важнейшим условием грамотного семейного воспитания является тесное взаимодействие родителей с профессиональными педагогами, психологами, специалистами в детском саду. Формы взаимодействия могут быть различными: организационные, информационные, просветительские, совместно-деятельностные, участие родителей в педагогическом процессе.

Многообразие форм организации, активная позиция родителей, стремление к достижению общих результатов являются залогом успеха в воспитании дошкольников, подготовке их к школе.