5. Игровые методики

Игра – вид деятельности, который присущ и детям, и взрослым, поэтому использование данного вида деятельности в образовательном процессе известно давно, однако важным является применение такого аспекта этой деятельности, который способствует появлению непроизвольного интереса к познанию основ естественных наук. При этом должно происходить серьезное и глубинное восприятие изучаемого материала. Игра не должна привести к неправильному пониманию той или иной проблемы, обучающиеся должны проникнуться сложностью изучаемого материала и понимать, что процесс учения является не только интересной игрой. Использование разных типов игр – деловых, имитационных, ролевых для разрешения учебных проблем вносит разнообразие в течение предметного образовательного процесса, вызывает формирование положительной мотивации изучения данного предмета. Игра стимулирует активное участие обучающихся в учебном процессе и вовлекает даже наиболее пассивных.

6. Метод «мозгового штурма»

Данный метод, направленный на генерирование идей по решению проблемы, основан на процессе совместного разрешения поставленных в ходе организованной дискуссии проблемных задач. Задание может содержать профессионально значимый или междисциплинарный вопрос. При этом все идеи и предложения, высказываемые участниками группы, должны фиксироваться на доске (или большом листе бумаги), чтобы затем их можно было проанализировать и обобщить. Последовательное фиксирование идей позволяет проследить, как одна идея порождает другие идеи. Дух соревнования активизирует мыслительную деятельность обучающихся.

Метод «мозгового штурма» позволяет вовлекать в активную деятельность максимальное число обучающихся. Применение данного метода возможно на различных этапах урока: для введения новых знаний, промежуточного контроля качества усвоения знаний, закрепления приобретённых знаний (на обобщающем занятии по конкретной теме курса).

«Мозговой штурм» является эффективным методом стимулирования познавательной активности, формирования творческих умений обучающихся как в малых, так и в больших группах.  Кроме того, формируются умения выражать свою точку зрения, слушать оппонентов, рефлексивные умения.

7. Тренинги

Интерактивное обучение – это тренинг. Существенный плюс – это возможность видоизменяться в зависимости от состава, мотивации и поведения его участников Тренинговые формы работы предполагают обучение чему-то на практике. Основной акцент в этой форме обучения делается на тренировку, отработку каких-либо навыков, моделей поведения или способов мышления. Теория в данном ключе преподносится, как правило, в минимальном объеме и служит только для того, чтобы осваиваемые навыки применялись осознанно и правильно.

Ценность тренинга, помимо прочего, еще в том, что в них участвует не один человек, а группа: участник может поучаствовать в разных упражнениях вместе с разными людьми, а значит - каждый раз получает уникальный опыт, который он потом самостоятельно перенесет в другие контексты.

Педагогам-слушателям, участвующим в данном курсе, предлагаются не только классические теоретические аспекты личностных и социально-психологических характеристик одаренности, образовательные программы и диагностические методики, но и на практике, путем выполнения самостоятельных заданий и участия в большом количестве практических занятий, собирать «копилку» технологий, конкретных психолого-педагогических упражнений для последующей педагогической деятельности. Еще одной важной составляющей программы является включение в нее блока собственной рефлексии самих участников-педагогов, дается возможность составления индивидуально-личностного профиля творческих характеристик.

Критерии ограничения и противопоказания к участию

Ограничениями для участия в занятиях может быть отсутствие желания субъекта повысить свой профессионально-творческий потенциал, специфика работы педагога с определенным контингентом обучающихся.

Гарантия прав участников

Устав образовательных организаций и учреждений. Положение об оказании платных дополнительных образовательных услуг в организации и сопутствующие нормативно-правовые локальные акты и приказы. (Если программа реализуется в сфере дополнительного образования.)

Сферы ответственности

• Договор об оказании платных дополнительных образовательных услуг или внутреннее дополнительное соглашение на реализацию данной программы в образовательном учреждении

• Должностная инструкция специалиста, реализующего данную программу (преподавателя, педагога-психолога).

Ресурсы

Для успешной реализации данной программы необходимы:

1. помещение, проветриваемое, с хорошим освещением всего помещения и рабочей поверхности стола, с соблюдением температурного режима;

2. наличие компьютера, ксерокса, мультимедийного оборудования: проектора, экрана, колонок для воспроизведения звука

3. литература, печатные и фотоматериалы, экранно-звуковые пособия, аудио- и видеозаписи, интернет-ресурсы, презентации, использование учебных материалов на электронных носителях для демонстрации на занятиях и методической подготовки (см. список литературы)

4. наличие у слушателей выхода в сеть Интернет, программ Word и PowerPoint и электронных почтовых адресов

В качестве дополнительного источника информации для проведения лекций, практических занятий, выполнения самостоятельных работ по каждому разделу курса ведущий предоставляет слушателям подобранный по темам разнообразный методический материал на электронных носителях (4 «папки слушателя» в виде коллекции текстов формата Word). Электронный материал слушатели копируют на диск, либо на иные форматы информационных носителей (например, USB-накопители).В результате выполнения практических, контрольных и самостоятельных внеаудиторных работ по специальным заданиям ведущего, слушатели собирают собственный практический материал («Портфель слушателя») для дальнейшей педагогической деятельности.

Содержание методических материалов может дополняться и изменяться в зависимости от образовательных потребностей и уровня предварительной подготовки слушателей

Сроки и этапы

срок освоения программы - 72 часа;

режим аудиторных занятий - 6 часов в день.

Распределение часов (трудоемкость) по темам и видам работ

№ п/п	Наименование разделов/модулей и тем	Общая трудоемкость	Аудиторные занятия		Самостоя-тельнаяработа (заочная форма) (часы)	Формы контроля
		(часы)	Лекции (часы)	Семинары, практические занятия, лабораторные работы (часы)
1.	Базовая часть	6	2		4	Тест №1.
1.1.	Нормативная документация по вопросам одаренных детей и ключевые стратегические направления образования	6	2		4	Тест № 1 .
2.	Профильная часть (предметно-методическая)
2.1.	Модуль 1. Понятие одаренности в современном мире	12	2	2	8	Интерактивный мониторинг знаний на практическом занятии № 1
2.1.1.	Проблема одаренности: исторический аспект. Концепции и виды одаренности.	6	2	2	2	Интерактивный мониторинг знаний на практическом занятии
2.1.2.	Личностный и возрастной аспекты одаренности. Гармоничный и дисгармоничные типы развития.	6			6
2.2.	Модуль 2. Диагностика одаренности	24	8	12	4	Мониторинг выполнения заданий двух самостоятельных работ № 2
2.2.1.	Методы первичной диагностики одаренных детей	12	4	6	2
2.2.2.	Педагогические ресурсы в вопросах выявления детей с повышенными возможностями или признаками одаренности	12	4	6	2	Мониторинг выполнения заданий двух самостоятельных работ №2
2.3.	Модуль 3. Особенности организации обучения и воспитания одаренных детей	24	8	12	4	Письменная творческая работа № 1
2.3.1.	Формы и методы психолого-педагогической работы с детьми, имеющими повышенные образовательные потребности	12	4	6	2
2.3.2.	Единство всех участников образовательного процесса (родителей, педагогов и администрации, обучающихся) в вопросах развития и поддержки одаренности	6	2	4		Письменная творческая работа
2.3.3.	Ключевые педагогические компетенции в работе с одаренными детьми. Навыки самодиагностики высокоэффективного педагога.	6	2	2	2
3.	Итоговая аттестация	6				Итоговая работа (маршрутная карта)
Итого		72	20	26	20

Календарный график

№	№ темы	Тема	Форма	Срок
1	1.1.	Нормативная документация по вопросам одаренных детей и ключевые стратегические направления образования	Лекция Самостоятельная работа Тест №1	1 неделя
2	2.1.	Модуль 1. Понятие одаренности в современном мире
3	2.1.1.	Проблема одаренности: исторический аспект. Концепции и виды одаренности.	Лекция Дискуссионный клуб «Теоретики + практики Мониторинг выполнения заданий двух самостоятельных работ №1	2 неделя
4	2.1.2.	Личностный и возрастной аспекты одаренности. Гармоничный и дисгармоничные типы развития.	Самостоятельная работа	3 неделя
5	2.2.	Модуль 2. Диагностика одаренности
6	2.2.1.	Методы первичной диагностики одаренных детей	Лекция Самостоятельная работа	4 неделя
			Практикум по использованию методов первичной диагностики	5 неделя
7	2.2.2.	Педагогические ресурсы в вопросах выявления детей с повышенными возможностями или признаками одаренности	Лекция-дискуссия Самостоятельная работа	6 неделя
			Интерактивное занятие «Встреча с одаренным ребенком» Мониторинг выполнения заданий двух самостоятельных работ № 1	7 неделя
8	2.3.	Модуль 3. Особенности организации обучения и воспитания одаренных детей
9	2.3.1.	Формы и методы психолого-педагогической работы с детьми, имеющими повышенные образовательные потребности	Брифинг на тему «Актуальные педагогические технологии для образовательных моделей сопровождения одаренных детей Самостоятельная работа	8 неделя
			Практическое занятие «Мастерская педагога-практика»	9 неделя
10	2.3.2.	Единство всех участников образовательного процесса (родителей, педагогов и администрации, обучающихся) в вопросах развития и поддержки одаренности	Лекция – практикум по теме «Ключевые педагогические компетенции в работе с одаренными детьми» Семинар – практикум «Единство всех участников образовательного процесса (родителей, педагогов и администрации, обучающихся) в вопросах развития и поддержки одаренности» Письменная творческая работа № 1	10 неделя
11	2.3.3.	Ключевые педагогические компетенции в работе с одаренными детьми. Навыки самодиагностики высокоэффективного педагога.	Лекция по теме: «Ключевые педагогические компетенции в работе с одаренными детьми» Интерактивное занятие «Лаборатория высокоэффективного педагога» Интерактивное занятие - ИТИ «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?»	11 неделя
12		Итоговая аттестация	Зачетная итоговая работа – заполнение маршрутной карты	12 неделя

Результаты

Планируемые результаты освоения программы

	Знать	Направление подготовки Педагогическое образование 050100 44.04.01 Код компетенции
		Бакалавриат		Магистратура
		4 года	5 лет
1.	свои индивидуальные креативные способности для самостоятельного решения исследовательских задач			ПК-10
2.	возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса		ПК-5
3.	методы и приемы, способствующие развитию абстрактного мышления, анализа, синтеза, способности совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень			ОК -1
4.	как действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения			ОК-2
5.	как осуществлять педагогическое проектирование образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов			ПК-8
6.	с помощью, каких методов и приемов организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности		ПК-7
7.	нормативные правовые документы в своей деятельности	ОК-13
№	Уметь	Бакалавриат		Магистратура
		4 года	5 лет
1.	осуществлять педагогическое проектирование образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов			ПК-8
2.	организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности		ПК-7
3.	использовать способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень			ОК -1
4.	использовать нормативные правовые документы в своей деятельности	ОК-13
5.	осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейшие образовательные маршруты и профессиональную карьеру			ОПК-4
6.	действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения			ОК-2
7.	применять свои индивидуальные креативные способности для самостоятельного решения исследовательских задач в процессе сопровождения одаренных детей			ПК-10

Внутренний контроль за реализацией

Текущая аттестация проводится по результатам выполненных заданий на учебных занятиях и во внеаудиторное время. Формой проверки успешного усвоения обучающимися учебного материала является зачёт. Отметка «зачтено» (положительная оценка по зачету) выставляется обучающимся за успешную работу в течение курса на всех видах внеаудиторных и интерактивных занятий по их окончании без специального итогового собеседования.

Промежуточная аттестация (промежуточный контроль) предусматривает проверку знаний после завершения значимых по теме программы модулей. Формами промежуточной аттестации является проверка знаний и умений слушателей по пройденному учебному материалу в виде методического материала, который можно будет использовать в дальнейшей профессиональной деятельности при работе с одаренными детьми или имеющими повышенные образовательные потребности. Результаты промежуточной аттестации по модулям выражаются в виде оценок «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Итоговая аттестация осуществляется после освоения всех частей и модулей программы и успешного прохождения промежуточной аттестации.

Формой итоговой аттестации является маршрутная карта. Результаты аттестации по итогам выполненной работы выражаются в виде - оценок «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». Основой для определения оценки результатов промежуточной и итоговой аттестации служит уровень: усвоения обучающимися учебного материала; владение подходами, методами научно-практической работы; приобретение и развитие способностей (готовности) использовать полученные умения в профессиональной деятельности

Критерии оценки достижения результатов

Критериями оценки служат выполненные задания слушателей, отзывы и личные высказывания, заинтересованность и вовлеченность педагогов - участников программы.

В процессе апробации программы на базе образовательных организаций (2015-2016 уч.год) наличие значительной практико-ориентированной части программы повышения компетенций педагогических кадров в сфере развития и использования личностных ресурсов при работе с одаренными детьми, получило от педагогов-слушателей положительный отклик, неся собой большую ценность в актуальных вопросах практики сопровождения и поддержке одаренных детей в образовательном учреждении.

Сведения о практической апробации

Программа «Модель развития и использования личностных ресурсов педагога в системе психолого-педагогического сопровождения одаренных детей в образовательных организациях» как составляющая большой системы психолого-педагогического сопровождения работы с одаренными детьми в образовательных организациях получила свою апробацию в 2015-2016 учебном году на базе МАОУ Лицей №17 г. Химки, и ГБПОУ «Первый Московский Образовательный Комплекс» г. Москва (факультет «Ресторанный бизнес»), отдельными элементами - МБОУ ПМСС «Успех» г. Химки.

Данные апробированной программы «Модель развития и использования личностных ресурсов педагога в системе психолого-педагогического сопровождения одаренных детей в образовательных организациях» (авторы В.А. Марахова, Л.А. Федотова) отражены в публикации «Подготовка педагогических кадров к работе с одаренными детьми как составляющая системы психолого-педагогического сопровождения в образовательных организациях», Вестнике научных конференций (май, 2016 г).

Структура программы

Программа состоит из базовой и профильной части, последняя включает в себя три теоретико-методологических и практико-ориентированных модуля. Разделы программы рассматривают вопросы нормативно-правовой документации, ключевой категориальный аппарат, исторические характеристики явления одаренности, основные концепции и характеристики. В модули также включены практические навыки первичной диагностики одаренности педагогическими кадрами, формы и методы работы с одаренными детьми и характеристики модели личности компетентного педагога в вопросах одаренных детей.

Содержание программы