- •Заявление
- •127282, Москва, ул. Тихомирова, д. 10 корп. 1
- •127282, Москва, ул. Тихомирова, д. 10 корп. 1
- •141407, Г. Химки Московской области, ул. Машинцева, д 6
- •Образовательная программа «Модель развития и использования личностных ресурсов педагога в системе психолого-педагогического сопровождения одаренных детей в образовательной организации»
- •Аннотация
- •1. Метод проектов
- •2. Кейс-метод
- •3. Исследовательский метод
- •4. Дискуссии
- •5. Игровые методики
- •6. Метод «мозгового штурма»
- •7. Тренинги
- •1.Базовая часть.
- •Нормативная документация по вопросам одаренных детей и ключевые стратегические направления образования.
- •1.Лекция (2 часа):
- •2.Самостоятельная внеаудиторная работа (4 часа):
- •Список пакета документов для ознакомления
- •Краткие примеры выполненного задания
- •Тест №1 .
- •2.Профильная часть (предметно-методическая)
- •Проблема одаренности: исторический аспект. Концепции и виды одаренности.
- •1.Лекция (2 часа)
- •2.Самостоятельная внеаудиторная работа (2часа)
- •3.Дискуссионный клуб «Теоретики и практики» (2 часа)
- •Личностный и возрастной аспекты одаренности. Гармоничный и дисгармоничные типы развития.
- •1.Лекция (2 часа):
- •Один из примеров выполненного задания.
- •2.2.1.Методы первичной диагностики одаренности детей
- •1.Лекция (2 часа)
- •2.Практикум по использованию методов первичной диагностики на примере самих слушателей курса (4 часа)
- •3.Самостоятельная работа (2 часа)
- •2.2.2. Педагогические ресурсы в вопросах выявления детей с повышенными образовательными потребностями или признаками одаренности
- •1.Лекция-дискуссия (2 часа)
- •2.Интерактивное занятие « Встреча с одаренным ребенком» (4 часа)
- •Приложение к интерактивному занятию «Встреча с одаренным ребенком»
- •3.Самостоятельная работа (2 часов)
- •Контроль № 3 по модулю 2.
- •2.3.1.Формы и методы психолого-педагогической работы с детьми, имеющими повышенные образовательные потребности
- •1.Лекция - практикум (2 часа)
- •2.Брифинг на тему «Актуальные педагогические технологии для образовательных моделей сопровождения одаренных детей» (2 часа)
- •3.Практическое занятие «Мастерская педагога-практика» (4 часа)
- •4.Самостоятельная работа (2 часа)
- •2.3.2. Единство всех участников образовательного процесса (родителей, педагогов и администрации, обучающихся) в вопросах развития и поддержки одаренности.
- •1.Лекция (2 часа)
- •2.Семинар – практикум «Единство всех участников образовательного процесса (обучающихся, их родителей, педагогов и администрации) в вопросах развития и поддержки одаренности» (4 часа)
- •2.3.3.Ключевые педагогические компетенции в работе с одаренными детьми. Навыки высокоэффективного педагога.
- •1.Лекция. Ключевые педагогические компетенции в работе с одаренными детьми (2 часа)
- •2.Интерактивное занятие «Лаборатория высокоэффективного педагога» (4 часа)
- •Приложение к интерактивному занятию «Лаборатория высокоэффективного педагога»
- •Материалы к интерактивному занятию с элементами интеллектуально – творческой игры «Что? Где? Когда?»
- •1.Динамическая разминка
- •2.Основная часть занятия
- •Динамическая заминка
- •5.Самостоятельная внеаудиторная работа (2 часа)
- •4.1. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение программы Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Интернет-ресурсы:
2.2.1.Методы первичной диагностики одаренности детей
1.Лекция (2 часа)
Принципы выявления одаренных детей. Комплексный характер оценивания. Анализ поведения ребенка в сферах деятельности, максимально соответствующих его интересам. Моно-интервью, практический опыт и интуиции педагога, родителей, учащихся и самих одаренных.
Шкала Станфорд-Бине, модель Гауэна. Векслеровская шкала интеллекта для дошкольников и младших школьников (WPPSI), тест Слоссона измерения интеллекта детей и взрослых («SIT»), Колумбийская шкала умственной зрелости («CMMS»), рисуночный тест на интеллект, тесты творческого мышления Торренса. Психолого-педагогический мониторинг.
Методика «Интеллектуальный портрет». Методика «Карта одаренности». Методика оценки общей одаренности. Методики по выявлению, обучению и развитию одаренных детей (Д.Б. Богоявленская, А.И. Савенков, Н.С. Лейтес, А.М. Матюшкин, В.И. Панов, В.П. Лебедева, Ю.Д. Бабеваи др..)
2.Практикум по использованию методов первичной диагностики на примере самих слушателей курса (4 часа)
Тест социальной одаренности (приложение 4). Тест творческих характеристик - вариант батареи тестовых заданий по методике Ф. Вильямса [9]. Скрининг личностных достижений
Задания для индивидуальной работы:
1.Проведение самодиагностики по выявлению индивидуальных творческих характеристик
2.Составление индивидуального профиля творческих характеристик педагога
3. Разработка рекомендаций по активизации развивающей работы по совершенствованию факторов креативности
Приложение 4
Тест «Определение социальной креативности личности»
(Автор-разработчик: Батаршев А.В. Литературные источники: Батаршев А.В. Базовые психологические свойства и самоопределение личности: Практическое руководство по психологической диагностике. - СПб.: Речь, 2005) Методика предназначена для детей подросткового возраста.
Цель: с помощью самооценки поведения в нестандартных ситуациях жизнедеятельности позволяет определить уровень социальной креативности.
ИНСТРУКЦИЯ: В предложенном ниже бланке вам необходимо по 9-балльной шкале провести самооценку личностных качеств либо частоту их проявления в заданных ситуациях жизнедеятельности.
|
Вопросы теста |
Шкала оценок |
1 |
Как часто начатое дело вам удается довести до логического конца? |
1,2,3,4,5,6,7,8,9 |
2 |
Если всех людей мысленно разделить на логиков и эвристиков, то есть генераторов идей, то в какой степени вы – генератор идей? |
1,2,3,4,5,6,7,8,9 |
3 |
В какой степени вы относите себя к людям решительным? |
1,2,3,4,5,6,7,8,9 |
4 |
В какой степени ваш конечный «продукт», ваше творение чаще всего отличается от исходного проекта, замысла? |
1,2,3,4,5,6,7,8,9 |
5 |
Насколько вы способны проявить требовательность и настойчивость, чтобы люди, которые обещали вам что-то, выполнили обещанное? |
1,2,3,4,5,6,7,8,9 |
6 |
Как часто вам приходится выступать с критическими суждениями в чей-либо адрес? |
1,2,3,4,5,6,7,8,9 |
7 |
Как часто решение возникающих у вас проблем зависит от вашей энергии и напористости? |
1,2,3,4,5,6,7,8,9 |
8 |
Какой процент людей в вашем коллективе чаще всего поддерживают вас, ваши инициативы и предложения? (один балл – около 10%). |
1,2,3,4,5,6,7,8,9 |
9 |
Как часто у вас бывает оптимистическое и веселое настроение? |
1,2,3,4,5,6,7,8,9 |
10 |
Если все проблемы, которые приходилось вам решать за последний год, условно разделить на теоретические и практические, то каков среди них удельный вес практических? |
1,2,3,4,5,6,7,8,9 |
11 |
Как часто вам приходилось отстаивать свои принципы, убеждения? |
1,2,3,4,5,6,7,8,9 |
12 |
В какой степени ваша общительность, коммуникабельность, способствует решению жизненно важных для вас проблем? |
1,2,3,4,5,6,7,8,9 |
13 |
Как часто у вас возникают ситуации, когда главную ответственность за решение наиболее сложных проблем и дел в коллективе вам приходится брать на себя? |
1,2,3,4,5,6,7,8,9 |
14 |
Как часто и в какой степени ваши идеи, проекты удавалось воплощать в жизнь? |
1,2,3,4,5,6,7,8,9 |
15 |
Как часто вам удается, проявив находчивость и даже предприимчивость. Хоть в чем-то опередить своих соперников по работе или учебе? |
1,2,3,4,5,6,7,8,9 |
16 |
Как много людей среди ваших друзей и близких, которые считают вас человеком воспитанным и интеллигентным? |
1,2,3,4,5,6,7,8,9 |
17 |
Как часто вам в жизни приходилось предпринимать нечто такое, что было воспринято даже вашими друзьями, как неожиданность, как принципиально новое дело? |
1,2,3,4,5,6,7,8,9 |
18 |
Как часто вам приходилось коренным образом реформировать свою жизнь или находить принципиально новые подходы в решении страх проблем? |
1,2,3,4,5,6,7,8,9 |
Обработка и интерпретация результатов
На основе суммарного числа набранных баллов определите уровень вашего творческого потенциала.
Сумма балов |
Уровни социальной креативности личности |
18-39 40-54 55-69 70-84 85-99 100-114 115-129 130-142 143-162 |
Очень низкий уровень Низкий Ниже среднего Чуть ниже среднего Средний Чуть выше среднего Выше среднего Высокий уровень Очень высокий уровень |
Тест творческих характеристик вариант батареи тестовых заданий по методике Ф. Вильямса (см.список литературы [9])