25.Характеристика методов об по характеру познавательной деятельности.

Объяснитель-илюстративный или информационно рецептивный метод(объяснение, рассказ, лекция, работа с учебником, использование наглядных средств, показ способов деятельности) учитель (замен. его средства) организует знание в готовом виде: пред. инфор., организ. действия ученика с объектом изучение)-учащиеся воспринимают, осознают информ.. преобладает произвольное запоминание информ.

Репродуктивный метод (с-м/а упражнений, обеспечивающих обратную связь и самоконтроль) учитель сост. и предъявл. на воспроизведение знаний и способов деятельности, организует многократное воспроизведение и повторение знаний уч-ся, формирует умение применять их в стандартной ситуации –уч-ся воспроизводят знания и способы действий по показанным образцам, запоминание информации может быть произвольным и непроизвольным в зависимости от характера задания.

Метод проблемного изложения (проблемная лекция, экспериментирование) учитель ставит проблему и показывает пути ее решения, демонстрирует образец научного решения проблемы – уч-ся мылено следят и усваивают логику, этапы решения научной проблемы, но без выработки умений применения их самостоятельно, запоминая информац. в основном не произвольно.

Частично-поисковый или эвристический: учитель создает проблемную ситуацию, ставит проблему, конструирует задание, планирует этапы его решения и предъявляет их для самостоятельного решения уч-мся, руководит их деятельностью – уч-ся воспринимают задание, составляет часть проблемной ситуации под общим руководством учителя, осущ. самоконтроль и процессе решения и проверку результатов, преобладает непроизвольное запоминание материала.

Исследовательский метод: учитель организует самостоятельную поисковую, творческую деятельность уч-ся по решению новых для них проблем, нахождение новых способов решения и доказательства – уч-ся осмысливают проблему, поставленную учителем или самостоятельно находят и формируют проблему и способы решения, осущ. самоконтроль результатов исследования, творчески применяют знания, преобл. непроизвол. запоминание материала.

26.Характеристика методов контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-позновательной деятельности школьника

устный метод: индивидуальный опрос, фронтальный опрос, устный зачет, устный экзамен, программированный опрос, устный самоконтроль

письменный метод: письм. контрольная работа, письменный зачет, письменный экзамен, программная работа, тестирование, письменный самоконтроль

лабороторно-практический метод: контрольные лабороторные практические работы, лаборотно-практические самоконтроль.

27.Форма организации о. Характеристика возможных форм организации учебной работы.

Форма организации О – это внутреннее строение или внешнее строение пед. процесса.

Индивидуальная (обособленно-индивидуальная) - ученик выполняет учебное задание (читает. пишет, решает учебную задачу, ставит опыт) и не с кем в данный отрезок времени не вступает в контакт.

Парная форма О – учитель работает с одним учеником, дает ему консультацию, или же 2 ученика решают вместе задачу, разучивают стихотворение, проводят опыт.

Групповая форма О – один говорящий обучает одновременно несколько чел. (от 2 до 100), выступающие могут меняется, но в каждый момент времени один говорит, остальные слушают.

Коллективная – уч-ся работают в парах сменного состава, в которых они выполн. поочередно роль учителя и ученика (взаимное О, взаимоконтроль, взаимоуправление)

Организация формы обучения: ИСО – прим. 2 формы обучения: парная и индивидуально-обособленная.

Групповая с-ма обучения – прим. 3 формы: групповая, парная, идивидуально-обособленная, пробл. групповая форма.

Коллективная – прим. 4 формы коллективная, групповая, парная и индив.-обособленная, преобл. коллективная форма О.