- •20.Принципы процесса о. Хар-ка принципа обучения (на выбор)
- •21.Содержание об, основные треб. К его организации.
- •22.Документы, определ. Содержание об, их характеристики
- •23.Понятие "метод о". Различные подходы к классиф. Методов об.
- •24.Характеристика метода об по источнику знания.
- •25.Характеристика методов об по характеру познавательной деятельности.
- •26.Характеристика методов контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-позновательной деятельности школьника
- •27.Форма организации о. Характеристика возможных форм организации учебной работы.
- •28.Классно-урочная форма организации о.История возникновения и развития классно-урочной с-мы об.
- •29.Понятие "урок". Типология и структура уроков.
- •30 Современные требования к уроку. Пути повышения образовательной, развивающей, воспитательной ф-ции урока.
- •31.Педагогическая диагностика, ее сущность.
- •32.Контроль и оценка знаний учащихся.
- •33.Подготовка учителя к уроку. Анализ и самооценка урока.
- •34.Характеристика в как пед. Явления. Особенности и структура воспитания.
- •35.Сущность понятия в, Самовоспитание, перевоспитание. Взаимосвязь между ними.
- •36.Понятие и характеристика закономерностей воспитательного процесса.
- •37.Понятие "принцип в".Характеристика основных принципов в.
- •38.Понятие о методах и приемах в. Классиф. Методов в.
- •39.Методы формирования сознания учащихся, их характеристики.
- •40.Методы организации деятельности и формирование опыта общественного поведения, их характеристики.
40.Методы организации деятельности и формирование опыта общественного поведения, их характеристики.
Приучение как метод эффективен на ранних возрастных стадиях – для дошкольников и младших школьников. Примен. треб соблюдения ряда пед. условий, предполагает контроль и самоконтроль за выполнением действий. В основе приучения лежит овладение ребенком преимущественно процессуальной стороной деятельности. (многократное повторение определенных действий и поступков с целью их доведения до уровня привычки). Метод поручения: передача воспитанику опред. ф-ции в выполнении тех или иных общественно полезных дел и ответственности за них.
Метод воспитывающей ситуации – организации деятельности и поведения в специально созданных условиях.
пед. метод – воздействие на сознание воспитанника, целью которого явл. стимулирования или наоборот, торможение тех или иных его действий или поступков.
По форме предъявл. различ.: прямые(характерна императивность, определенность, конкретность, точность, понятные воспитанникам формулировки) и косвенные(осуждение и угроза).
Общественного мнения: отражение требовании й группы, которое соед. в себе оценки, суждения, волю учебной группы.