22.Документы, определ. Содержание об, их характеристики

Это в государственных образовательных стандартах (нормативный документ в котором опред. образ. минимум для каждой ступени образование), в уч. планах (устанавливает состав уч. предметов, изуч. в данном образовательном учреждении по годам обучения, общий объем отводимого на их изучении я времени), уч. программах( фиксирующий содержание образование на уровне предмета, в котором кратко изложено систематизированное содержание, объем знаний, умений и навыков, подлежащих усвоению уч-мися., в учебниках и учебных пособиях( важнейшее дидактическое средство, книга для уч-ся, в которой излагаются основы научных знаний по опред. учебному предмету в строгом соответствии с целями обучения. установленными программой данного учебного предмета, и требованиям дидактики.

Учебный план упоряд. структуру уч. года и опред. общий порядок знаний, сод. в след. данные: полный перечень уч. предметов по годам обучения, кол-во часов (уроков) отводимых на каждый предмет, в неделю, за учебный год и за все годы обучения, периоды производственный практики, продолжительность учебных четвертей и каникул. Типовые уч. планы утв. Министерством образования. На их основе ежегодно утв. уч. планы на текущиё год для всех типов учреждений. Учебный план сод. базовый и школьный компонент(оред. пед. и метод советом школы с учетом пожеланий уч-ся и их родителей, для изуч. предметов углубленно.

Типовая уч. программа утв. Министерством образования (объяснительная записка-структура сод. уч. предмета, показ. его роль и ф-ции в уч. плане, треб. к знаниям, умениям и навыкам, основные части-структура учебного предмета темы и часы, требование к знаниям. умения и навыки уч-ся – фиксируются основные спец. умения и навык по данному предмету по классам и раскрывает уровни овладения ими, объкты и средства контроля.).

23.Понятие "метод о". Различные подходы к классиф. Методов об.

Метод (от греч. metodos — путь к чему-либо) — способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность. В педагогике под методом педагогического процесса (обучения, воспитания) понимают способ упорядоченной совместной деятельности педагога и учащихся, направленный на решение задач обучения, воспитания, развития. По определению в методах обучения можно выделить методы преподавания и методы и учения.

Дадим общую характеристику методов педагогического процесса (обучения).

Метод — процессуальная сторона деятельности, связующее звено между запроектированной целью и конечным результатом. Методы педагогического процесса как способы деятельности включают все ее компоненты. Разнообразие видов и способов человеческой деятельности обусловливает и разнообразие методов обучения и воспитания.

Методы (приемы) обучения и воспитания — важные структурные компоненты целостного педагогического процесса. С их помощью

осуществляется освоение учащимися содержания педагогического процесса, управление учебно-познавательной, ценностно-ориентационной и практической деятельностью учащихся, формирование их личностных качеств.

Методы педагогического процесса состоят из конкретных приемов. Прием обучения — это элемент метода обучения, разовое действие, шаг в реализации метода. Один и тот же прием может быть частью разных методов, один и тот же метод может включать разные приемы. Кроме того, возможны переходы методов в приемы, и наоборот. К приемам, например, относят показ образца, демонстрацию опыта, сообщение плана урока, прием сравнения, или аналогии, постановку проблемного вопроса, мнемонические приемы.

Методы педагогического процесса чаще всего применяются в комплексе. В то же время в каждой конкретной ситуации можно выделить ведущий, доминирующий, наиболее эффективный с точки зрения решаемых педагогических задач.

Метод — сложное, многомерное и многокачественное образование, содержание которого, с одной стороны, подчиняется общим дидактическим положениям, закономерностям, принципам и правилам, а с другой — обусловлено личностью учителя, особенностями ученика и конкретными условиями.

Результаты обучения, воспитания, развития учащихся зависят не только от содержания педагогического процесса, но и от методов деятельности, посредством которых это обучение и воспитание осуществляется. Поэтому перед педагог стоит задача выбрать тот или инойметод или комплекса методов и приемов, которые будут наиболее эффективными в данной пед. ситуации.