Основні критерії педтехнологій:

• Концептуальність. Опора на певну концеп­цію, що містить філософські, психологічні, дидактичні і соціально-педагогічні обґрунтування освітніх цілей.

• Системність. Педтехнологія повинна мати всі ознаки системи.

• Ефективність. Педтехнології існують у кон­курентних умовах і повинні бути оптимальними за витратами, ефективними за результатами, гаранту­вати досягнення запланованого результату - стан­дарту навчання.

• Логічність процесу. Взаємозв'язок його час­тин, цілісність.

• Відтворюваність. Можливість застосування в інших однотипних умовах іншими суб'єктами.

• Керованість. Можливість діалектичного ціле- покладання, проектування процесу навчання, поетап­ної діагностики.

• Єдність змістової та процесуальної частин, їх взаємообумовленість.

Ознаками технологічно організовано­го навчального процесу можуть бути:

• Постановка діагностичних цілей.

• Планування навчання на основі точного визначення бажаного еталона у вигляді дій учнів, що відслідковуються.

• Попереднє тестування учнів і конкрети­зація навчальних цілей з урахуванням реаль­них можливостей школярів.

• Послідовна орієнтація всього ходу на­вчання на меті, що забезпечується наявністю оперативного зворотного зв'язку та супро­воджується відповідною корекцією ходу на­вчання.

• Розбивка навчання на окремі елемен­тарні навчальні цілі.

• Повна керованість процесом навчання.

• Гарантованість кінцевого результату.

Правомірним є розмежування таких понять, як «освітня технологія», «педагогічна технологія», «технологія навчання (виховання, уп­равління)», оскільки кожне з них має свою ієрархію цілей, завдань і змісту.(заТ. Назаровою)

Ієрархія і взаємозв'язок понять "технологія" в педагогіці

		Освітні технології
		Педтехнології
Навчальні технології	Технології управління		Локальні технології	Виховні технології	Персоніфіковані технології

Освітні технології відбивають загальну стра­тегію розвитку освіти єдиного освітнього простору, їх призначення - прогнозування розвитку освіти, його конкретне проектування і планування, передбачен­ня результатів, а також визначення відповідних освітнім цілям стандартів. Освітні технології є стратегіями розвитку національного, державного, регіонального і муніципального освітнього простору. Прикладами освітніх тех­нологій можуть бути концепції освіти, освітні закони, освітні системи. На сучасному етапі - це гуманістич­на концепція освіти; Закон про загальну освіту; сис­тема освіти в Україні (дошкільна від 3-х до 6-ти років, шкільна від 6-ти до 18-ти років, вузівська, поствузівська) та ін.

Педагогічні технології. Якщо освітні технології відбивають стратегію освіти, то педагогічні втілюють тактику реалізації стратегії у навчально-виховному процесі шляхом впровадження моделей останнього і тотожних моделей управління цим процесом. Педагогічна технологія відображає тактику реалізації освітніх технологій і будується на знанні закономірностей функціонування системи "педагог - середовище - учень" у визначених умовах навчання (індивідуального, групового, колективного, масового тощо), їй притаманні загальні риси і закономірності реалізації навчально-виховного процесу незалежно від конкретного навчального предмета.

Навчальна технологія відбиває шлях освоє­ння конкретного навчального матеріалу в межах відповідного предмета, теми, питання. Вона близька до окремої методики, її ще можна було б назвати дидактичною технологією. Виховні технології - це система знань, умінь та навичок педагога, необхідних для конструюван­ня виховного впливу та форм і методів виховної ро­боти. Виховні технології - це система дій виховате­ля і вихованців, спрямованих на організаію діяльності учнів, розвитку особистості та орієнтова­них на кінцевий результат

Локальні технології - це способи вирішення певного питання в межах конкретного предмета.

Персоніфіковані технології - це діяльність педагогів-новаторів. Діяльність педагогів-новаторів можна зарахувати до персоніфікованих технологій (персонал-технологія), які тиражувати важко, а іноді і неможливо