Педагогічні технології. Класифікація. Ієрархія і взаємозв’язок. Порівняння особливостей професійної діяльності й особистості педагога при традиційному і особистісно орієнтованому навчанні

Традиційне навчання

Особистісно орієнтоване навчання

Мета

Елементарні психологічні, педагогічні та професійні знання, вміння, навички

Особистісно професійний розвиток і саморозвиток (як учня, так і вчителя)

Майбутній учитель

Об'єкт професійно-педагогічного впливу

Суб'єкт навчально-пізнавальної професійної взаємодії

Позиція педагога

Монологічна, авторитарна, прагнення до демократизації

Діалог, демократизація, психолого-педагогічне забезпечення особистісно-професійного розвитку учня

Стосунки педагог — учень

Прямий або непрямий вплив

Співпраця, співтворчість

Діяльність учня

Відтворення

Пошуково-дослідницька, самодослідницька

Зміст

Викладання елементарних теоретико-практичних особливостей професійної діяльності й особистості вчителя, педагогічної професії в цілому

• організація підготовки майбутнього вчителя на концептуальній основі;

• організація навчальної, пізнавальної та професійної діяльності індивідуально орієнтованого характеру, з позиції теорії та практики розвивального навчання;

• знайомство з новими освітніми технологіями;

• організація професійно-педагогічної підготовки як дослідницької діяльності, самодослідження

Засоби, прийоми

• фронтальність, групова робота;

• середній темп засвоєння учнями;

• стабільна тривалість навчального процесу

• орієнтація на унікальність кожного учня;

• методи: діалог, моделювання, собистісно- професійна рефлексія;

• проектування навчально-виховного процесу на занятті на основі теоретичної моделі (учня, уроку, процесу), діагностики і самодослідження

Кінцевий результат

Система знань, умінь і навичок учня

Готовність випускника школи до особистісно- професійного саморозвитку на основі індивідуальних програм

Професійні якості

• гуманність;

• емпатія;

• високий рівень інтелекту;

• уміння сприймати себе та інших;

• уміння навчати кожного;

• почуття гумору;

• творчий потенціал;

• захопленість навчальним предметом;

• здатність бути хорошим вихова телем;

• емоційна стабільність.

• наявність професійного ідеалу;

• наявність у педагога яскраво виражених індивідуальних особливостей, індивідуального стилю (почерку) діяльності;

• цілісний гуманістичний світогляд, гуманітарний напрямок особистості, висока загальна і психолого-педагогічна культура;

• високий творчий потенціал;

• варіативність професійного мислення, високий його рівень;

• готовність до професійного саморозвитку;

• позитивна Я-концепція;

• емпатія;

• толерантність (як терпіння до чужої думки та чужих особистісних особливостей)

• готовність і здатність до наукової співпраці з учнями і колегами, до дослідно експерименттальної роботи, інноваційний стиль мислення, дослідницька культура, прагнення пробудити до цього майбутнього вчителя

Елементи підходу

Традиційний підхід

Особистісно-орієнтований підхід

1. Сутність освіти

Передача соціального досвіду через уміння, знання, навички

Розвиток готовності до самоосвіти, набуття власного досвіду

2. Спрямованість

На теперішнє

На майбутнє

3. Головна мета

Знання, вміння, навички (особистість як засіб)

Досягнення такого рівня освіченості, який співвідноситься з особистістю учня

4. Показник досягнення мети

Іспит, підсумкові оцінки

Здатність до вирішення проблем (перспективний)

5. Об'єкт педагогічної оцінки

Обсяг, якість знань, їх кількість

Рівень вирішення проблем (емпіричний, теоретичний)

6. Основні умови

Забезпечення доступності

Забезпечення значущості матеріалу

7. Ставлення до учнів

Орієнтування на середнього учня, але перевага надається сильним учням

На особистість