Індивідуальне навчально-дослідне завдання Зміст роботи

Вступ - зазначається мета, завдання роботи, актуальність даної технології в сучасній національній школі, історичні аспекти виникнення технології.

Теоретична частина - розкриваються концептуальні положення технології; її ідентифікація з традиційною системою; основні шляхи модернізації; принципи; інноваційність, позиція дитини.

Особливості змісту, комплексність методичних засобів, оптимальність, програмно-методичне забезпечення, ефективність, результативність, відтворюваність.

Висновки.

Список використаної літератури.

ІНДЗ – це одна з форм самостійної навчально – дослідної роботи студента у вигляді презентації однієї з тем.

МЕТА – розширення загального кругозору та поглиблене вивчення певної теми курсу «Сучасні педагогічні технології», формування вмінь аналізувати та узагальнювати інформацію, вивчення навчально – виховного процесу у світлі цієї проблеми, добирати, опрацьовувати літературу, робити висновки, обґрунтовувати методичні рекомендації з удосконалення навчально – виховного процесу в загальноосвітній школі та використання комп’ютерних технологій

Тема 1. Технологічний підхід в освіті.

Сучасні зміни в педагогічній теорії і практиці навчально-виховного процесу. Еволюція поняття „педагогічна технологія”. Історичний аспект розвитку технологічності в освіті. Сутність технологічного підходу в освіті. Педагогічна технологія як концентрований вираз досягнутого рівня „інтелектуального виробництва”. Блоки технологічного процесу. Технологічна схема. Технологічна карта. Взаємозв’язок та єрархія понять „технологія” в педагогіці. Структура педагогічної технології.

Тема 2. Наукові основи та класифікація сучасних педагогічних технологій.

Аспекти та рівні педагогічних технологій (ПТ). Критерії та фактори розвитку сучасних педагогічних технологій.

Наукові основи педагогічних технологій:

філософський фундамент ПТ;

фактори психічного розвитку і ПТ;

наукові концепції засвоєння соціального досвіду як основа ПТ;

класифікація ПТ за певними спільними ознаками.

Тема 3. Особистісно-орієнтована освіта і технології.

Особистісно-орієнтований підхід в освіті та історичні аспекти розвитку. Сутність, мета і завдання особистісно-орієнтованого навчання. Концептуальні положення особистісно-орієнтованої освіти. Порівняльна характеристика традиційної системи освіти та інноваційних особистісно-орієнтованих систем навчання.

Педагогіка співробітництва як втілення нового педагогічного мислення, джерело прогресивних ідей сучасних педагогічних технологій.

Тема 4. Освітні технології в гуманістичній парадигмі.

Гуманно-особистісна технологія Ш.О.Амонашвілі; Система Є.М.Ільїна, Вальдорфська педагогіка; технологія саморозвитку М.Монтессорі; технологія інтенсифікації навчання на основі схемних і знакових моделей навчального матеріалу В.Ф.Шаталова.

Тема 5. Технології розвивального навчання.

Історія виникнення технології. Концептуальні положення систем розвивального навчання Л.С.Виготського, Л.В.Занкова, В.В.Давидова, Д.Б.Ельконіна. Мета, завдання, зміст технології. Уявлення про розвиток особистості. Співвідношення навчання і розвитку. Зона актуального і ближнього розвитку дитини. Дитина – суб’єкт власного розвитку.