2.3. Структура уроку художньої праці.

Педагогічна теорія стверджує, що проведення уроку не може нав’язуватися вчителю будь-ким. Дотримуючись основних дидактичних вимог, педагог має проявляє свою творчість, свій методичний почерк, залежно від мети, змісту, засобів і методів навчання, від готовності учнів до роботи та індивідуальних особливостей кожної дитини. Разом з тим будова уроку не може бути випадковою. Структура уроку повинна бути чіткою, із внутрішнім взаємозв’язком етапів уроку та логічним переходом від однієї частини до іншої. Учителя не можна обмежувати однією постійною схемою уроку. Урок - творчість кожного вчителя, і йому надається право вибирати ті чи інші структурні елементи уроку, що підходять до теми уроку.

Структура уроку художньої праці включає:

1. Тема уроку.

2. Мета уроку

3. Тип уроку

4. Обладнання: а)для педагога, б) для учнів.

Худ уроку

Серед основних етапів уроку художньої праці виділяємо такі:

1. Організація класу до уроку. Підготовка робочого місця (2-3 хв.).

Ця частина уроку частіше всього розпочинається з перевірки підготовленості учнів до уроку. Якщо у деяких учнів немає матеріалів чи необхідних інструментів, то вчитель повинен видати їх з додаткових запасів. Урок можна розпочинати лише тоді, коли вчитель переконався, що всі учні мають необхідні для уроку матеріали та інструменти. Можна розпочинати цей етап уроку ще на перерві. Ним забезпечується психологічна підготовка молодших школярів до майбутньої практичної діяльності поза межами школи. Крім цього, учитель має виграш у часі.

2. Актуалізація опорних знань (1-2 хв.).

На цьому етапі відбувається повторення раніше засвоєних знань, уінь та навичок.

3. Мотивація навчальної діяльності. Оголошення теми та мети уроку (5 хв.).

Ця структурна частина готує учнів до сприймання нового навчального матеріалу. На цьому етапі відбувається створення емоційного настрою, формування проблемний завдань, показ робіт на аналогічну тему.

4. Робота за темою уроку (10-15 хв.) включає дві частини: теоретична частина та виконання підготовчих вправ.

1) теоретична частина – пояснення нового матеріалу, інструктаж. На цьому етапі уроку вчитель застосовує такі методи, як пояснення, бесіда, демонстрування. Учитель аналізує процес роботи над виробом, пояснює або показує на інструкційній карті всі етапи. Поряд з цим педагог ознайомлює дітей з матеріалами, які використовуються на уроці їх властивостями та можливістю застосування, з інструментами та пристроями, якими будуть користуватися на уроці. Іноді проводиться поетапний інструктаж з паралельним його закріпленням. Він не дає цілісного уявлення про виріб та послідовність його виготовлення. Його краще застосовувати для закріплення загального інструктажу. Ті педагоги, які аналізують виріб самостійно, не сприяють розвитку творчої активності учнів. Чим детальніше буде проаналізований виріб та етапи роботи над ним, тим успішніше справляться учні з самостійною роботою. Крім цього під час аналізу зразка у дітей розвивається спостережливість, вони вчаться порівнювати, виділяти головне, обґрунтовувати свої дії.

2) підготовчі вправи – це виконання тренувальних та навчальних вправ, які мають допомогти у виконанні основного виду роботи на уроці;

5. Творча самостійна робота учнів (20-30 хв.) – проводиться під керівництвом педагога самостійно кожною дитиною, чи групою дітей (залежно від завдань уроку та виду роботи). Учитель вказує на недоліки та звертає увагу на типові помилки. Крім цього, учитель стежить за дотриманням дітьми правил техніки безпеки, культури праці, санітарно-гігієнічних вимог, за правильною робочою позою, раціональним використанням матеріалів. Для того, щоб активізувати діяльність учнів початкових класів на уроках художньої праці, часто вчителі організовують серед них змагання, розбивши клас на кілька груп. Звичайно, дітям властиве прагнення бути в усьому першими, їм подобається змагання, через що використання цього методу дає позитив результати. Важливо правильно вибрати умови змагання, які повинні часто змінюватися, та не забувати про підбиття підсумків щоразу визначати переможців, стимулювати їхню працю.

Закінчуватися самостійна робота учнів новини самоконтролем, перевіркою кінцевого результату своєї праці Діти випробовують виріб у дії, виявляють недоліки й намагаються їх усунути, при можливості вдосконалюють продукт діяльності.

Досвід проведення уроків художньої праці показує, що молодші школярі досить успішно справляються з оцінкою вже закінчених робіт (особливо виробів товариша), у той час як контроль за якістю виконання окремих операцій викликає в них великі труднощі. Це пояснюється тим, що порівняти два предмети (тим більше, коли для порівняння є зразок) і знайти між ними різницю значно простіше, ніж визначити якість певної операції. Тому на художньої праці найчастіше коригуючий контроль здійснюють учителі, а констатуючий - самі учні. Наприкінці самостійної роботи вчитель, може в індивідуальній формі оцінити якість виготовлених учнями виробів, оголосити їм оцінки.