ПАВЛОДАРСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ

Планирование и организация

самостоятельной работы

студентов на предмете «Педиатрия»

Павлодар

2009 год

Авторы: преподаватели высшей категории предмета «Детские болезни» Ажаева А.С. и Абилкасимова К.Т.

Рецензенты: Н.В. Роговская - преподаватель Павлодарского медицинского колледжа,

Ш.Б. Онгарбаева – зам. главного врача по лечебной работе Областной Детской Больницы

В предложенных методических рекомендациях рассматриваются общие закономерности усвоения знаний, которые необходимо учитывать в процессе самостоятельной работы студентов во внеурочное время, даются рекомендации, которые облегчат работу студентов в усвоении знаний по «Детским» болезням, помогут им целенаправленно овладеть умениями и навыками самостоятельной работы.

В разработках даны алгоритмы действий, которые дают четкое представление о необходимом объеме действий, их последовательности и сопровождаются обоснованиями. Ситуационные задачи и тесты с эталонами ответов помогут оценить качество усвоения нового материала.

Пособие предназначено, в основном, для студентов, слабо владеющих приемами работы с учебниками, справочной литературой и навыками конспектирования.

Школа не дает готового врача, юриста, педагога, таким питомец становится в жизни, но настоящая школа должна дать молодому человеку возможность приучаться к самостоятельной деятельности.

Веревкина м.И. Введение Самостоятельные занятия учащихся.

Успех в достижении целей и в решении задач основных видов учебных занятий зависит от наличия у учащихся хорошего исходного (стартового) уровня знаний. Для этого необходима предварительная самостоятельная работа учащегося во внеурочное время с использованием учебников, учебных пособий, методических руководств, а иногда и научной литературы (монографии, журналов).

По форме самостоятельная работа учащихся делится на обязательную и факультативную (внеаудиторную).

Обязательная СРС включает все самостоятельные работы и задания, выполняемые в соответствии с учебным планом.

Внеаудиторные самостоятельные занятия учащихся представляют собой логическое продолжение аудиторных занятий, проводятся по заданию преподавателя, который инструктирует студентов и устанавливает сроки выполнения задания.

Режим работы выбирает сам обучающийся в зависимости от своих способностей и конкретных условий.

Дидактические цели внеаудиторных самостоятельных занятий:

• закрепление, углубление, расширение и систематизация знаний, полученных во время аудиторных занятий, самостоятельное овладение новым учебным материалом;

• мотивирование регулярной целенаправленной работы по освоению специальности;

• формирование умений и навыков самостоятельного умственного труда;

• развитие самостоятельности мышления;

• формирование убежденности, волевых черт характера, способности к самореализации;

• не присвоение «готового» знания, а конструирование своего, которое рождается в процессе обучения;

• формирование умения управлять полученной информацией.

У нас в колледже используют следующие основные виды домашних заданий в зависимости от поставленной цели:

Цель	Вид домашнего задания
Первичное овладение знаниями (усвоение нового материала)	Чтение учебника, первоисточника, дополнительной литературы, составление плана текста, конспектирование прочитанного, выписки из текста, работа со словарями и справочниками.
Закрепление и систематизация знаний	Работа с конспектом лекции, повторная работа над материалом учебника, первоисточника, дополнительной литературы, ответы на контрольные вопросы, составление графиков, схем, подготовка к выступлению на семинаре, рефераты, доклады и т.д.
Применение знаний, формирование умений	Решение задач и упражнений по образцу, ситуационных производственных задач, подготовка к деловым играм, опытная работа, работа на тренажере.

Учащимся важно знать и то, как следует выполнять эти задания, какими приемами и методами пользоваться, какова методика самостоятельной работы. Здесь очень важны систематические указания преподавателя, демонстрация образцов выполненного задания, упражнения для учащихся в применении тех или иных методов самостоятельной работы. Поэтому в последнее время широкое распространение получили различные виды инструктивно-методических указаний к самостоятельной работе: общие, относящиеся в одинаковой мере к любой дисциплине, и конкретные – для отдельных дисциплин.

Например, общие методические рекомендации о том, как работать с текстом конкретного параграфа учебника, формулируются так: внимательно прочитайте весь параграф; внимательно прочитайте текст по частям, выделите главное; разберите, что означают новые термины, названия; внесите в тетрадь записи важных определений, терминов, названий и т.д.

Наряду с общими указаниями важное место имеет инструктаж, ориентирующий учащихся на самостоятельную работу по конкретному материалу: повторение ранее изученного, выполнение контрольных заданий, проведение опытов и т.д.

Развитию самостоятельности и познавательной активности способствует программированное обучение, преимущество которого заключается в обратной индивидуальной связи учащегося с преподавателем. Сущность его в том, что учащийся самостоятельно прорабатывает материал на основе специально подготовленной программы.

Фиксация результатов усвоения учебного материала побуждает учащихся активно работать с обучающей программой, стремиться к тому, чтобы не допустить ошибки при выборе ответов на контрольные вопросы, точно формулировать свои ответы при работе с более сложными автоматизированными обучающими системами.

Вашему вниманию предоставляется два варианта методических разработок самостоятельной работы студентов во внеурочное время, которые наиболее часто применяются на предмете «Детские болезни», и выбрать в качестве эталона наиболее приемлемый вариант – Ваша задача.