6.Эпилептоидный (злобно-тоскливый) тип.

Психолого-педагогическая помощь этому типу подростков наиболее затруднительна. Нужен очень тонкий воспитательный такт в общении с ним, а также неназойливый повседневный тактичный контроль. Хорошие результаты дают доброжелательное доверие, поручения по руководству коллективными делами (под контролем воспитателя), публичные поощрения (возможно, даже за совсем незначительные успехи, авансом) и индивидуальные беседы – внушение.

7.Психастенический (педантичный, тревожно-мнительный) тип.

В психолого-педагогической помощи главный акцент надо делать на развитие и формирование самостоятельности, причем как можно раньше, в дошкольном возрасте. Самостоятельность как одно из волевых качеств лучше всего развивается в занятиях спортом. Поэтому подросткам данного типа для коррекции своего характера очень полезны виды спорта, где более всего проявляется самостоятельность (лыжный, велосипедный и конькобежный спорт, бег, футбол и т.д.).

Таким образом, коррекцию акцентуированных черт характера следует проводить как можно раньше и с применением различных методов и способов психолого-педагогического воздействия.

Данные способы коррекции должны осуществляться не только в рамках внешкольных учреждений (например, подростковых клубах), но и в школах, центрах социальной помощи семье и детям, интернатных учреждениях, профессиональных училищах, педагогами, непосредственно контактирующими с подростками.

3. Психологические характеристики ведущей деятельности на каждой возрастной эпохе психического развития человека    Младенчество: (0 - 1/1,5 год) - Двигательная, ориентировочно-исследовательская деятельность. Раннее детство: (1/1,5 - 3 года) - Предметно-манипулятивная деятельность. Дошкольное детство: (3 - 6/7 лет) - игра, игровая деятельность. Младший школьный возраст: (6/7 - 10/11 лет) - учебная деятельность. Средний школьный (подростковый) возраст: (10/11 - 15/16 лет) - ведущая деятельность - межличностное общение со сверстниками. Старший школьный и студенческий (ранняя юность и юношеский) возраст: (15/16 - 20/21 лет) - познавательная профессионально-ориентированная деятельность. Молодой возраст (молодость): (20/21 - 29/30 лет) - ведущей является самосоциализационная, осознанная интегративная деятельность. Взрослость (взрослый, средний возраст): (29/30 - 40/42) - ведущей деятельностью является личностно-интимное, эмоционально-семейное ролевое самоопределение. Зрелость (зрелый, возраст): (40/42 - 53/55) - профессионально-трудовая деятельность. Пожилой возраст (поздняя зрелость): (53/55 - 63/65) - ведущей деятельностью вновь является личностно-семейное ролевое самоопределение. Старческий возраст (старость): 63/65 - 73/75 - в качестве ведущей деятельности выступает творческая самореализация в науке, в искусстве и в специфических, узко специальных аспектах профессии. Преклонный (дряхлый) возраст: 73/75 - 83/85 - ведущей деятельностью является самоосмысление и самосознание, а также осмысление проблем бытия, вечности и Бога.

Билет 6  1. Социальная профилактика отклоняющегося поведения 

Социальные нормы, которым люди следуют в своих действиях, придают социальному миру регулярность и предсказуемость. Но не всегда и не все действия индивидов соответствуют социальным ожиданиям. Люди довольно часто отклоняются от правил, которым они обязаны руководствоваться.  Девиантное (от позднелат. deviatio — отклонение) (отклоняющееся) поведение — социальное поведение, несоответствующее имеющейся норме или набору норм, принятых значительной частью людей в группе или сообществе.  Основными формами девиантного поведения являются: пьянство; наркомания; преступность; проституция; самоубийство; гомосексуализм. 

В современном обществе происходит изменение характеристик воспитательно-профилактической системы с «карательных» мер, основанных на мерах социального контроля, общественно-административного и уголовного наказания, на охранно-защитную профилактику как на комплекс мер адекватной социально-правовой, медико-психологической и социально-педагогической помощи и поддержки семье, детям, подросткам, юношеству. Социальная работа с молодёжью в нашей стране, и во многих других странах является частью государственной молодёжной политики. Государственная молодёжная политика является деятельностью государства, направленной на создание правовых, экономических и организационных условий и гарантий для самореализации личности молодого человека и развития молодёжных объединений, движений и инициатив. Государственная молодёжная политика выражает по отношению к молодому поколению стратегическую линию действий государства, направленных на обеспечение социально-экономического, политического и культурного развития России, на формирование у молодых граждан патриотизма и уважения к истории и культуре Отечества, уважения к другим народам, ориентации на соблюдение прав человека. Объектами государственной молодёжной политики являются граждане Российской Федерации в возрасте от 14 до 30 лет, молодые семьи (супруги до 30-ти лет), а также молодёжные объединения.

Профилактика отклоняющегося поведения предполагает систему общих и специальных мероприятий на различных уровнях социальной организации: общегосударственном, правовом, общественном, экономическом, медико-санитарном, педагогическом, социально психологическом. Условиями успешной профилактической работы считают ее комплексность, последовательность, дифференцированность, своевременность.

ВОЗ (Всемирная организация здравоохранения) предлагает выделять первичную, вторичную и третичную профилактику

Первичная профилактика направлена на устранение неблагоприятных факторов, вызывающих определенное явление, а также на повышение устойчивости личности к влиянию этих факторов. Первичная профилактика может широко проводиться среди подростков.

Задача вторичной профилактики — раннее выявление и реабилитация нервно-психических нарушений и работа с «группой риска», например подростками, имеющими выраженную склонность к формированию отклоняющегося поведения без проявления такового в настоящее время.

Третичная профилактика решает такие специальные задачи, как лечение нервно-психических расстройств, сопровождающихся нарушениями поведения. Третичная профилактика также может быть направлена на предупреждение рецидивов у лиц с уже сформированным девиантным поведением.

Существуют различные формы психопрофилактической работы

Первая форма— организация социальной среды. В рамках данной модели профилактика зависимого поведения у подростков включает прежде всего социальную рекламу по формированию установок на здоровый образ жизни и трезвость. Особое значение имеет политика средств массовой информации.

Вторая форма психопрофилактической работы — информирование в форме лекций, бесед, распространения специальной литературы или видео- и телефильмов. Обычно широко используется информация, подтвержденная статистическими данными, например, о пагубном влиянии наркотиков на здоровье и личность.

Третья форма психопрофилактической работы — активное социальное обучение социально-важным навыкам. Данная модель преимущественно реализуется в форме групповых тренингов.

Четвертая форма — организация деятельности, альтернативной девиантному поведению. Предполагается, что люди используют психоактивные вещества, улучшающие настроение, до тех пор, пока не получат взамен что-то лучшее. Альтернативными формами активности признаны: познание (путешествия), испытание себя (походы в горы, спорт с риском), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная).

Пятая форма — организация здорового образа жизни.

Шестая форма — активизация личностных ресурсов. Активные занятия подростков спортом, их творческое самовыражение, участие в группах общения и личностного роста.

Седьмая форма — минимизация негативных последствий девиантного поведения. Данная форма работы используется в случаях уже сформированного отклоняющегося поведения. Она направлена на профилактику рецидивов или их негативных последствий.

По способу организации работы выделяют следующие формы психопрофилактики: индивидуальная, семейная, групповая работа.

В целях предупреждения отклоняющегося поведения используются различные социально-психологические методы: информирование, групповые дискуссии, тренинговые упражнения, ролевые игры, моделирование эффективного социального поведения, психотерапевтические методики.

В соответствии со спецификой девиантного поведения можно выделить следующие принципы психопрофилактической работы:

— комплексность (организация воздействия на различных уровнях социального пространства, семьи и личности);

— адресность (учет возрастных, половых и социальных характеристик);

— массовость (приоритет групповых форм работы);

— позитивность информации;

— минимизация негативных последствий;

— личная заинтересованность и ответственность участников;

— максимальная активность личности;

— устремленность в будущее (оценка последствий поведения,

актуализация позитивных ценностей и целей, планирование будущего без девиантного поведения).