3. Эмоции и чувства, их формирование и воспитание

Эмоции это психический процесс прямого, простого, непосредственного психического реагирования на внешние и внутренние раздражители и стимулы. Этот процесс происходит, имеет место быть за счет эмоциональной раздражимости. Эмоциональная раздражимость является базовым видом психической раздражимости и основывается на нервной раздражимости как таковой. Таким образом, качества эмоциональной сферы человека фактически построены на свойствах его нервной системы. Здесь, на уровне эмоций, человек рассматривается учеными как организм, наделенный простейшими психическими реакциями. Итак, эмоции это форма непосредственного психического отреагирования на стимулы и раздражители. Чувства это психический эмоциональный процесс переживания человеком жизненного личностного смысла явлений и ситуаций. Этот процесс существует в форме психических эмоциональных переживаний человеком как личностью своего субъективного отношения к тому, что он воспринимает, познает и делает. Чувства базируются на эмоциях и опосредованы ими. Итак, чувства это опосредованное эмоциональное реагирование. Причем, опосредовано оно не только эмоциями, но и мотивами и когнициями субъекта. Чувства выражаются через эмоции и проецируются на окружающих с помощью эмоциональных реакций. Чувства, в отличие от эмоций, также могут быть выражены в какой-либо смысловой, в том числе и имеющей абстрактное значение, когнитивной форме. В чувствах человека своеобразно, индивидуально выражается его личностное, в частности социально-психологическое отношение ко всему тому, что он познает и делает, к тому, что происходит вокруг. Чувство - устойчивое эмоциональное отношение человека к явлениям действительности, отражающее значение этих явлений в связи с его потребностями и мотивами. Для воспитания чувств используют литературу, театр, музыку, живопись, кино, телевидение, скульптуру. Высшие чувства развиваются в процессе обучения, общения и взаимоотношений на основе норм морали и общечеловеческих ценностей. Внимательность, такт, уважение к обучаемым должны быть нормой деятельности педагога. В педагогической деятельности важно учитывать возможность изменения и трансформации эмоционально-чувственной сферы обучаемого и не допускать развития у него чувства неполноценности. Одним из путей развития познавательных чувств обучаемых является стимулирование их работы над совершенствованием эмоциональной сферы своей личности. Для поддержания положительных и преодоления отрицательных чувств большое значение имеют разумное проведение отдыха, эстетическая организация быта.    Билет 22  1. Технологии социальной адаптации в социально психологической работе 

Человек на протяжении всего жизненного пути проходит стадии адаптации – от рождения, смены среды пребывания, воспитания в семье, детском саду, обучение в школе, в ВУЗе, поступление на работу, перемена места жительства и т.д., до преклонных лет, когда необходимо адаптироваться к новым условиям жизнедеятельности, связанным с особенностями возраста и организма человека, т.е. учеными рассматривается адаптация к изменяющимся условиям социальной среды. В этой связи выделяется реадаптация (повторная адаптация) и ресоциализация (вторичная социализация). Технология социальной адаптации направлена на помощь человеку в осуществлении им процесса социализации. В социально-психологической работе технология социальной адаптации в целом выражается в следующем. Социальный работник помогает клиенту: а) обеспечивая выживание, обучая способам самостоятельного решения житейских проблем; б) открывая возможности самообеспечения и достижения достойного уровня существования; в) содействуя самореализации человека; г) стремясь, в качестве посредника между человеком и государством, позитивно изменить ситуацию социального функционирования (развития) своего клиента, найти эффективные и гуманные средства решения его проблем, заставить государственную систему учитывать его интересы и потребности, создать в социуме необходимые продуктивные условия для быстрейшей социальной адаптации клиента.