- •Теория ср как научная дисциплина.
- •Субъекты ср.
- •История основных научных воззрений на возрастную периодизацию в зарубежной и отечественной психологии.
- •Различные подходы предмета психологии в современной науке
- •Социальная защита, поддержка и помощь
- •Типология социальных технологий
- •2. Соц. Адаптация. Механизмы и уровни
- •3. Основные направления развития психологической науки
- •6.Эпилептоидный (злобно-тоскливый) тип.
- •2. Десоциализирующие факторы влияния в подростковом возрасте
- •3. Категориальный аппарат и основные методы в психологии
- •1. Организационные методы:
- •3. Методы обработки данных.
- •4. Интерпретационные методы.
- •2. Теоретические модели с.Р.
- •Теоретические модели
- •3. Психологические и соц особенности психического личностного развития взрослого человека
- •2. Специфика методов социальной работы с группой
- •3. Ощущение как психический познавательный процесс
- •1. Внешние ощущения.
- •2. Внутренние ощущения.
- •3. Двигательные ощущения.
- •2.3 Учреждения социального обслуживания
- •2. Содержание социального технологического процесса в сфере общественных отношений
- •3. Внимание. Основные функции и свойства внимания
- •2. Профилактика социального сиротства
- •2. Цели и этапы проведения социальной диагностики
- •2. Технологии социальной защиты населения.
- •3. Мышление как психическая познавательная деятельность
- •2. Принципы и направления социальной реабилитации
- •3. Речь как психический познавательный процесс
- •3. Виды и уровни формирования и развития потребностей
- •2. Понятие организации, социальная роль разнообразных организаций в жизни современного общества
- •3. Характер, его черты и формирование
- •2. Специалист по социальной работе как профессиональная – руководитель, организатор, администратор
- •3. Эмоции и чувства, их формирование и воспитание
- •2. Организационная система управления (осу) социальной работой
- •2. Организационные ресурсы как основа деятельности организации
- •2. Базовые функции управления в соц работе
- •3. Сравнительные особенности житейской и научной психологии
- •2. Методология постановки социальных проблем
- •1. Модели и этические принципы социальной работы с группой
- •2. Организационная структура управления – требования и типы. Управление социальной работы и его уровни
- •3. Психика и ее структура (явления, процессы, состояния)
- •1. Социально бытовое обслуживание малообеспеченных граждан
- •2. Пожилой человек как субъект возрастных изменений. Выход на пенсию как медико-социальная проблема
- •3. Понятие стресса и дистресса. Адаптационная функция стресса
- •1. Теории и способы мотивации к труду
- •2. Основные функции министерства здравоохранения и социального развития
- •3. Проблема типологии индивидуальных различий
- •1.2. Индивидуально-типологические различия на примере
- •2. Проблема психосоматического здоровья
- •2.1 Понятие психосоматики и факторы, влияющие на развитие
- •1. Взаимосвязь духовно-нравственных и социокультурных ценностей общества с социальной работой
- •2. Характеристика методов социальной работы
- •3. Методология психологического исследования
- •1. Формы ср
- •2. Особенности социального гос-ва
- •3. Мотивация и мотивы личности
- •Порочный круг в использовании понятия мотивации
- •1. Социальная работа с семьями группы риска
- •2. Профессиограмма социального работника
- •3. Личность, ее психологическая научная характеристика
- •Психические свойства личности
- •Способности и одаренность
- •Темперамент
- •Характер
- •1. Социальная работа в разных сферах жизнедеятельности
- •2. Теория конфликтов в ср Основные теоретические концепции конфликтологии в социальных системах
- •3. Культурно-историческая теория развития высших психических функций л.С. Выготского
- •1. Основные этапы развития психосоциальной практики в ср
- •2. Злоупотребление алкоголем как угроза общественному здоровью
- •Употребление алкоголя
- •Каковы признаки злоупотребления алкоголем?
- •Лечение алкогольной зависимости.
- •3. Общие характеристики новорожденности и младенчества
- •1. Социальная индивидуальная работа со случаем
- •2. Мотивация труда работников социальных служб
- •3. Особенности развития детей младшего школьного возраста
- •1. Социальное управление – характер, сферы, направления, объекты, виды
- •2. Социальная политика государства и соц работа: взаимосвязь и взаимовлияние
- •3.Основные тенденции развития психики в подростковом возрасте
- •Развитие психики в подростковом возрасте
- •Глава I пункт 1
- •1. Методы социального управления
- •2. Социально-политические принципы социальной работы
- •3. Психические особенности юношеского возраста. Кризис ранней юности
- •1. Современная охранно-защитная концепция профилактической работы с молодежью.
- •2. Научные подходы к процессу социализации личности в зарубежной и отечественной психологии
- •1. Психопатологическое и антисоциальное отклоняющееся поведение
- •2. Значение правовых методов социальной работы
- •1. Технология социального посредничества в социальной работе
- •2. Система социальной помощи беженцам, мигрантам и вынужденным переселенцам
- •3. Влияние кризиса подросткового возраста на развитие коммуникативной сферы подростков
- •1. Мотивация агрессивного и аддиктивного поведения
- •IV.Типы аддиктивного поведения
- •2. Суть и содержание коммуникации в процессе осуществления профессиональной социальной деятельности
- •3. Направленность личности
- •1. Патогенная психосоциальная и соц дезадаптация подростков
- •2. Общество в качестве социальной системы
- •Признаки общества, характеризующие его как социальную систему
- •3. Ранний (1-3 года) возраст ребенка. Динамика возрастных психических изменений к старшему дошкольному возрасту (3-6 лет)
- •Проблемы (проблема) продуктивности в социальной работе, формы и методы оценки эффективности социальной работы (эср).
- •V.Методы «з — р» и «з — р — з»
- •VI.Другие оценочные методы
- •2. Социальное обслуживание населения: Основные понятия, принципы, виды
- •Приоритетные направления и принципы социального обслуживания
- •Виды социального обслуживания
- •3. Ведущая деятельность на разных возрастных этапах психоонтогенеза
- •1.Социальная экспертиза. Понятие, принципы, виды, формы, методы
- •Система социального страхования.
- •1.2. Виды социального страхования
- •1.3. Государственные и негосударственные формы социального страхования в России
- •3.Отечественные теории возрастного развития
- •1. Социальная защита населения: понятие, сущность, принципы, функции, факторы формирования
- •2. Субъекты социальной работы
- •3. Основные теории периодизации в возрастной психологии
- •1. Общественные и благотворительные объединения в системе социальной работы
- •2. Категориально-понятийный аппарат социальной работы
- •3. Специфика старшего дошкольного возраста
- •1. Объекты социальной работы
- •8. Положение женщин в предродовом и послеродовом состоянии.
- •9. Правовое (и в связи с этим социальное) положение лиц, подвергшихся политическим репрессиям и впоследствии реабилитированных.
- •2. Основные направления профессиональной деятельности в ср
- •3. Специфика младшего дошкольного (раннего) возраста
- •1. Профильные направления в ср
- •2. Профессиональная компетенция и профессиональные компетенции специалиста по ср
- •3. Личностное развитие в условиях хронического соматического заболевания
- •1. Социальное моделирование в теории и практике ср
- •2. Понятие о социальном проекте: свойства и характеристики
- •1. Понятие социального проектирования, его объект и субъект.
- •2. Методики социального проектирования
- •5. Задачи
- •3. Основное содержание процесса социализации личности. Институты и агенты социализации
- •1. Социальное проектирование в социальной работе
- •2. Семья как объект социальной работы
- •3. Нарушение процесса социализации в подростковом возрасте
- •1. Безработица как социальная проблема
- •2. Социальная безопасность и социальная работа
- •3.Социальная работа с детьми- сиротами
2. Профилактика социального сиротства
Дети-сироты – самая обездоленная часть общества. Черта нашего времени – увеличение социального сиротства (отказ от ребёнка, лишение родительских прав), миграция детей при живых родителях (бродяжничество, побеги из дома).
Конвенция ООН «О правах ребенка» (1989) Ст. 20 гласит: «Ребенок, который временно или постоянно лишен своего семейного окружения, или который в его собственных наилучших интересах не может оставаться в таком окружении, имеет право на особую защиту и помощь, предоставляемую государством».
Проблемы: психологические (чувство брошенности, одиночество порождают злобу и недоверие); финансово-жилищные; проблемы в учёбе и воспитании.
Направления социальной работы по решению проблем детей-сирот.
Важнейшая задача социальной работы – предупреждение социального сиротства.
В рамках этой задачи необходимо обеспечить выполнение следующих условий:
1. Поддержка прав семьи на социальную заботу о ребенке, его экономическом потенциале, физическом и психологическом здоровье в кризисных условиях жизни;
2. Утверждение высокой ценности и престижа родительства, материнства, отцовства;
3. Личностная подготовка молодежи к семейной жизни, формирование ценностных ориентаций на семейную жизнь;
4. Возрождение лучших семейных традиций и обычаев, утверждение ценности семьи в обществе; пропаганда лучшего семейного воспитания;
5. Организация психолого-педагогического консультирования родителей с оказанием практической помощи в семейном воспитании, в преодолении конфликтов между взрослыми и детьми в семье;
6. Государственная поддержка талантливых детей и подростков;
7. Реабилитация детей-сирот и подростков с девиациями и профилактика поведенческих отклонений;
8. Организация семейного досуга. 3. Память, способы запоминания и воспроизведения информации человеком
Память - психический познавательный процесс. Память - процессы восприятия, запечатления, запоминания, сохранения, узнавания, переработки, вытеснения, забывания и воспроизведения человеком разного рода информации, воспринятой, полученной, усвоенной им.
Процессы памяти
Запоминание — это процесс памяти, посредством которого происходит запечатление следов, ввод новых элементов ощущений, восприятие, мышления или переживания в систему ассоциативных связей. Основу запоминания составляет связь материала со смыслом в одно целое. Установление смысловых связей — результат работы мышления над содержанием запоминаемого материала.
Хранение — процесс накопления материала в структуре памяти, включающий его переработку и усвоение. Сохранение опыта дает возможность для обучения человека, развития его перцептивных (внутренних оценок, восприятия мира) процессов, мышления и речи.
Воспроизведение и узнавание — процесс актуализации элементов прошлого опыта (образов, мыслей, чувств, движений). Простой формой воспроизведения является узнавание — опознание воспринимаемого объекта или явления как уже известного по прошлому опыту, установлением сходств между объектом и образом его в памяти. Воспроизведение бывает произвольным и непроизвольным. При непроизвольном образ всплывает в голове без усилий человека.
Если в процессе воспроизведения возникают затруднения, то идёт процесс припоминания. Отбор элементов, нужных с точки зрения требуемой задачи. Воспроизведенная информация не является точной копией того, что запечатлено в памяти. Информация всегда преобразовывается, перестраивается.
Забывание — потеря возможности воспроизведения, а иногда даже узнавания ранее запомненного. Наиболее часто забываем то, что незначимо. Забывание может быть частичным (воспроизведение не полностью или с ошибкой) и полным (невозможность воспроизведения и узнавания). Выделяют временное и длительное забывание. Память это единый и неделимый психический познавательный процесс. Он осуществляется с помощью целого ряда функциональных подпроцессов или как их называют, процессов памяти. Основные процессы памяти это запоминание, сохранение, узнавание, воспроизведение и забывание. Под памятью, также, понимается интериоризация, присвоение, усвоение, сохранение и воспроизведение человеком социального опыта.
Долговременная и кратковременная память
Физиологические исследования обнаруживают 2 основных вида памяти[5]: кратковременная и долговременная. Одно из важнейших открытий Эббингауза состояло в том, что если список не очень велик (обычно 7), то его удаётся запомнить после первого прочтения (обычно список элементов, которые можно запомнить сразу, называют объёмом кратковременной памяти).
Другой закон, установленный Эббингаузом, — количество сохраняющегося материала зависит от промежутка времени с момента заучивания до проверки (так называемая «кривая Эббингауза»). Был открыт позиционный эффект (возникающий, если запоминаемая информация по объёму превышает кратковременную память). Он заключается в том, что лёгкость запоминания данного элемента зависит от места, которое он занимает в ряду (легче запоминаются первые и последние элементы).
Считается[кем?], что кратковременная память основана на электрофизиологических механизмах, поддерживающих возбуждение связанных нейронных систем. Долговременная память фиксируется структурными изменениями в отдельных клетках, входящими в состав нейронных систем, и связана с химической трансформацией, образованием новых веществ.
Билет 14 1. Основные компоненты и направления социальной работы в системе образования
Способность общества обеспечить полноценное образование для всех детей – показатель социального здоровья самого общества. Поэтому, социальная работа в сфере образования имеет очень важное значение. В сфере образования социальная работа реализуется в рамках дошкольного воспитания, работы социального педагога в школе, в рамках работы с молодежью в целом; выделяется социальная работа в образовательных учреждениях профессиональной подготовки, социальное воспитание в детских домах и приютах, выделяется социально-педагогическая помощь семье. Социальная работа в дошкольных учреждениях заключается в основном в материальных льготах для малообеспеченных и многодетных семей. Плата за содержание детей в детских садах и яслях дифференцирована в зависимости от благосостояния родителей. социально незащищённые слои вообще освобождаются о оплаты. Воспитание детей в дошкольных учреждениях строится по апробированным программам. Его необходимым элементом является обучение детей общению, деятельности в составе группы под руководством взрослого, подготовка к поступлению в школу. Социальная защита дошкольников осуществляется во взаимодействии с медициной, педагогикой, психологией – предоставление льготных путёвок в детские санатории, общая система оздоровления и закаливания путём физкультурно-оздоровительных мероприятий, проводящихся в детском саду. Социальная работа в школе. Здесь проходят наиболее сложные возрастные периоды развития, активно идёт процесс социализации и усвоения социальных ролей. Важны такие факторы, как материальное благосостояние и духовный климат в семье, физиологические и психологические особенности ребенка, окружение во дворе. Для того, чтобы помочь ребенку, приходится воздействовать и на его социальное окружение. Социальная педагогика в школе, осуществляемая социальным педагогом, социальным работником, завучем по социальной работе (защите), - область практической деятельности, прорабатывающая личностные проблемы школьников в конкретных условиях их социальной жизнедеятельности. Базовая функция социально-педагогической деятельности в школе – осуществление профессионального посредничества между школьником и его социальным окружением: педагоги, другие учащиеся, родители, администрация, специализированные службы.