3. Ощущение как психический познавательный процесс

Ощущение – психический познавательный процесс. Ощущение это реакция организма на воздействие, на влияние свойств предметов объективного мира, возникающая при их непосредственном воздействии на рецепторы. Ощущение это отреагирование индивидом отдельных свойств и качеств предметов и явлений, непосредственно действующих на органы чувств. И.М. Сеченов и И.П. Павлов считали, что по своим физиологическим механизмам ощущение является целостным рефлексом, объединяющим прямыми и обратными нервными связями периферические и центральные отделы анализатора. Ощущение, безусловно, является психическим процессом, но условно выделяется как самостоятельный познавательный процесс. Эта условность в том, что на уровне собственно ощущения, происходит лишь регистрация, фиксация внешних и внутренних воздействий.

Все ощущения обладают следующими характеристиками:

? качество – сущностная особенность ощущений, позволяющая отличать одни их виды от других (например, слуховые от зрительных);

? интенсивность – количественная характеристика ощущений, которая определяется силой действующего раздражителя;

? продолжительность – временная характеристика ощущений, определяющаяся временем воздействия раздражителя.

Ощущения считаются самыми простыми из всех психических явлений; они представляют собой осознаваемый, субъективно представленный в голове человека или неосознаваемый, но действующий на его поведение, продукт переработки центральной нервной системой значимых раздражителей, возникающих во внутренней или внешней среде. Физиологическим аппаратом, при помощи которого возникает ощущение, является анализатор. Для того чтобы человек имел нормальные ощущения, нужно здоровое состояние все трех отделов анализатора: рецептор проводящий; нервный путь; корковая часть.

ТИПЫ ОЩУЩЕНИЙ

1. Внешние ощущения.

Зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, кожные, осязательные - с их помощью человек познает свойства предметов, которые находятся вне его. Рецепторы этих внешних ощущений расположены на поверхности тела человека, в органах чувств.

В свою очередь, останавливаясь более подробно на отдельных видах ощущений этого типа, мы можем охарактеризовать их следующим образом: обоняние - вид чувствительности, порождающий специфические ощущения запаха; вкусовые ощущения имеют четыре основные модальности (сладкое, соленое, кислое и горькое); осязание(кожная чувствительность) – результат сложного комбинирования четырех более простых видов ощущений (давления, боли, тепла и холода).

2. Внутренние ощущения.

Голод, жажда, тошнота, изжога и т. д. Эти ощущения дают информацию от рецепторов тех органов чувств, которые находятся внутри организма человека.

3. Двигательные ощущения.

Это ощущения движения и положения тела в пространстве. Рецепторы двигательного анализатора находятся в мышцах и связках - так называемые кинестезические ощущения - обеспечивают управление движениями на подсознательном уровне (автоматически).

ВСЕ ОЩУЩЕНИЯ ИМЕЮТ ОБЩИЕ ЗАКОНЫ:

1. Чувствительность - способность организма реагировать на сравнительно слабые воздействия. Ощущения каждого человека имеют определенный диапазон, с двух сторон этот диапазон ограничивается абсолютным порогом ощущения. За пределами нижнего абсолютного порога ощущение еще не возникает, так как раздражитель слишком слаб, за пределами верхнего порога ощущений уже нет, так как раздражитель слишком силен. В результате систематических упражнений, человек может повысить свою чувствительность (сенсибилизацию).

2. Адаптация (приспособление) - изменение порога чувствительности под влиянием действующего раздражителя, например: человек остро ощущает любой запах только в первые несколько минут, затем ощущения притупляются, так как человек к ним адаптировался.

3. Контрастность - изменение чувствительности под влиянием предшествующего раздражителя, например одна и та же фигура на белом фоне кажется темнее, а на черном светлее.

Наши ощущения тесно связаны и взаимодействуют друг с другом. На основе этого взаимодействия возникает восприятие, процесс более сложный, чем ощущение, 

  

Билет 11  1. Сходства и различия понятий: «социальный институт», «общественный институт», «институт воспитания», «сфера жизнедеятельности» 

Общественный институт — это постоянно повторяющиеся и воспроизводящиеся отношения людей. Например, институт брака, институт семьи, институты государственного администрирования.

Общественный институт - это устойчивая совокупность людей, групп, учреждений, деятельность которых направлена на выполнение конкретных общественных функций; строится эта деятельность на основе определенных норм, правил. Примеры: семья, гос-во, учреждения образования, здравоохранения. Различают 4 сферы жизнедеятельности общества, в каждую из которых входят различные общественные институты и возникают различные общественные отношения.

Для реализации своих социальных потребностей люди вступают в общественные отношения. Люд заинтересованы в том, чтобы эти отношения были прочными и длительными, т.е. сохраняли целостность. Для обеспечения такой целостности, люди создают системы учреждений, закрепляющих нормативное правовое регулирование отношений и контролирующих поведение своих членов. Это - социальные институты, общественные организации. Социальный институт способствует закреплению и воспроизводству тех или иных, особо важных для общества социальных отношений. Социальный институт, как понятие, обозначает собою устойчивый комплекс формальных и неформальных правил, принципов, норм и установок, регулирующих жизнедеятельность конкретных групп и организаций, функционирующих в определённой сфере общественной жизни (сфере жизнедеятельности). Понятие социальный институт тождественно понятию общественный институт. Выделяются такие социальные институты (системы) или институты общества как: система народного образования, система здравоохранения и социального развития, система внутренних дел, пенитенциарная система, система вооружённых сил РФ и другие социальные, общественные системы (институты общества). По мнению А.В. Мудрика, понятие социальный (общественный) институт соответствует понятию институт воспитания. Социальное воспитание – продукт исторического развития и относительно целенаправленной деятельности общества и государства. Функции социального воспитания: способствовать преемственности и обновлению культуры, устойчивому развитию человека и общества; адаптация человека к меняющейся социокультурной ситуации на различных этапах развития общества и индивидуального жизненного пути человека; помощь социально незащищённым категориям людей и т.д. Социальное воспитание человека в разнообразных институтах общества осуществляется в разных сферах жизнедеятельности людей во всей системе «человек-человек».

Сферы жизнедеятельности общества:

-Экономическая — отношения в процессе производства (производство, распределение, потребление материальных благ). Институты, относящиеся к экономической сфере: частная собственность, рынок и рыночная конкуренция.

-Социальная — отношения между различными социальными и возрастными группами; деятельность по обеспечению социальной гарантии. Институты, относящиеся к социальной сфере: коммунальные службы, образование, система здравоохранения, система социального обеспечения, предприятия связи, предприятия досуга.

-Политическая — отношения между гражданским обществом и государством, между государством и политическими партиями. Институты, относящиеся к политической сфере: государство, парламент, правительство, судебная система, политические партии, СМИ.

-Духовная — отношения, возникающие в процессе создания духовных ценностей, их сохранения, распространения, потребления. Институты, относящиеся к духовной сфере: учреждения системы образования, науки, театры, музеи. Социальная работа имеет свои особенности в различных сферах жизнедеятельности общества. Ведущие сферы жизнедеятельности общества: здравоохранение и социальная защита населения, образование, воинская среда, пенитенциарные учреждения, предприятия промышленного и сельскохозяйственного производства, спортивно-оздоровительные учреждения, культурно-досуговые учреждения и т.д. Таким образом, понятия социальный институт и сфера жизнедеятельности также практически сходны по содержанию.

Институтами воспитания в педагогике и психологии называются те общественные организации и структуры, конкретные группы людей, в которых ребенок получает социальный опыт и которые призваны оказывать воспитательное воздействие на его личность. Для ребенка главными институтами его воспитания являются семья и школа, именно на них лежит наибольшая моральная и только на них – юридическая ответственность за личность воспитуемого, его поведение и поступки. Но фактически в современных условиях воспитание не ограничивается лишь семьей и школой. Их влияние нередко уравновешивается и даже «перевешивается» воздействиями других социальных институтов: внешкольных и внесемейных организаций (в том числе общественных, политических, религиозных), неформальных сообществ, средств массовой информации, культуры. 2. Технологии социальной работы с детьми-сиротами 

Опека и попечительство, как социальные технологии, применяются при оказании помощи различным категориям населения, и, прежде всего, используются для защиты прав и интересов детей-сирот («физических» сирот), детей, оставшихся без попечения родителей (социальных сирот), пожилых людей и инвалидов. Опекунство – это правовая форма защиты личных и имущественных интересов граждан. Юридически правомерным является существование двух форм опекунства – опеки и попечительства. Дети-сироты и социальные сироты, - контингент, которому оказывают социальные различные услуги территориальные центры социальной помощи семье и детям. Оказание помощи детям, по разнымпричинам оставшим­ся без попечения родителей, является важнейшим направ­лениемсоциальной политики государства. Содержание социальной работы с этой категориейдетей определяется приоритетами государственной политики.Сиротство каксоциальное явле­ние существует столько же, сколько человеческое общество, иявляется неотъемлемым элементом цивилизации. Во все времена войны, эпидемии, стихийные,бедствия, другие причины приводили к гибели родителей, вследствие чего детистановились сиротами. Видимо, с возникновением классового общества появляется итак называемое соци­альное сиротство, когда дети лишаются попечения родите­лейв силу нежелания или невозможности осуществлять последними родительские обязанности,в силу чего роди­тели отказываются от ребенка или устраняются от его вос­питания.Однакотолько с середины XX века социальное сирот­ство стало приобретать угрожающиемасштабы, причем рост «отказничества» наблюдается во многих странах мира, в томчисле и в развитых (Франция, Италия и др.). В Рос­сийской Федерации социальныесироты составляют абсо­лютное большинство детей, оставшихся без попечения ро­дителей(95%), причем в 60% случаев они были рождены матерями в возрасте от 16 до 19лет.  В отечественном законодательствевыделяются катего­рии «дети-сироты» и «дети, оставшиеся без попечения ро­дителей».К числу детей-сирот относятся те, у которых умер­ли оба или единственныйродитель. К числу детей, остав­шихся без попечения родителей, относятся те, ктоостался без попечения единственного или обоих родителей в связи с отсутствиемродителей или лишением их родительских прав.  Основ­ное содержание социальнойработы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, заключа­етсяв защите их прав, устройстве, контроле за условиями их содержания, социальной реабилитациии адаптации, помощи в трудоустройстве и обеспечении жильем.  Защита прав детей-сирот и детей,оставшихся без попе­чения родителей, возлагается на органы опеки и попечи­тельства,которыми являются органы местного самоуправ­ления.  На органы опеки и попечительствавозлагаются обязан­ности по выявлению, учету и избранию форм устройства детей,оставшихся без попечения родителей, а также по контролю за условиями их содержания,воспитания и об­разования. Они обязаны в трехдневный срок со дня получения сообщенияпровести обследование условий жизни ребенка и обеспечить его защиту иустройство.  Дети, оставшиеся без попеченияродителей, подлежат передаче на воспитание в семью (на усыновление/удочере­ние,под опеку/попечительство или в приемную семью), а при отсутствии такойвозможности в соответствующие уч­реждения для детей-сирот или детей, оставшихсябез попе­чения родителей. Законодательство, таким образом, отдает приоритетименно семейным формам устройства детей как наиболее отвечающим потребностямребенка и создающим оптимальные условия для его воспитания и развития.  К учреждениям для детей-сирот идетей, оставшихся без попечения родителей относятся образовательные учреждения,в которых содержатся(обучаются и/или вос­питываются) дети-сироты и дети, оставшиесябез попече­ния родителей; учреждения социального обслуживания населения(детские дома-интернаты для детей-инвалидов с умственной отсталостью ифизическими недостатками, со­циально-реабилитационные центры помощи детям,остав­шимся без попечения родителей, социальные приюты); уч­режденияздравоохранения (дома ребенка) и другие учреж­дения, создаваемые вустановленном законом порядке.  Сиротство — это перманентнаясоциальная проблема. Решить ее раз и навсегда невозможно. Поэтому социальнаяполитика государства должна осуществляться в двух на­правлениях: профилактикасоциального сиротства (эффек­тивная семейная политика, оказание помощи одинокимматерям, половое просвещение и т. д.) и развитие системы социальной защиты ивоспитания детей, оставшихся без попечения родителей.  Дети-сироты —лица в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или единственный родитель(прямые сироты).  Дети, оставшиеся без попеченияродителей, — лица в возрасте до 18 лет, которые остались без попечения единственногоили обоих родителей. К этой категории относят детей, у которых нет родителейили они лишены родительских прав. Сюда же относится ограничение в родительскихправах, признание родителей безвестно отсутствующими, недееспособными(ограниченно дееспособными), находящимися в лечебных учреждениях, объявлениемих умершими, отбыванием ими наказания в учреждениях, исполняющих наказание ввиде лишения свободы, нахождением в местах содержания под стражей подозреваемыхи обвиняемых в совершении преступлений.  Лица изчисла детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, — лица ввозрасте от 18 до 23 лет, у которых, когда они находились в возрасте до 18 лет,умерли оба или единственный родитель, а также те, которые остались без попеченияединственного или обоих родителей.  . Основнымииз них являются: “Декларация прав человека и гражданина” (1948); “Декларацияправ ребенка” (1959); “Конвенция о правах ребенка” (1989).  Основополагающимидокументами в системе нормативно-правовой базы социального обслуживания детейсирот является Конституция Российской Федерации (в ст. 7 РФ провозглашенасоциальным государством, политика которого направлена на создание условий,обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека), Гражданскийкодекс РФ, Семейный кодекс РФ. Государственная поддержка обеспечивается Федеральнымзаконом РФ “Об основах социального обслуживания населения в РоссийскойФедерации”, который определяет систему социальных служб, принципы, на которыхосновывается предоставление социальных услуг, требования к объемам и качествусоциальных услуг, порядку их предоставления.  Непосредственно регулирующим вопросы оказаниясоциальной помощи детям-сиротам законом является Федеральный закон “Одополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихсябез попечения родителей” (1996, а также редакции 1998 и 2002 гг.), которыйопределяет общие принципы, содержание и меры государственной поддержки детей.Важную роль в оказании социальной помощи детям-сиротам играют указы ПрезидентаРФ “О первоочередных мерах по реализации Всемирной декларации об обеспечениивыживания, защиты и развития детей в 90-е годы” (1992), “О профилактикебезнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защите их прав” (1993), “Омерах по предупреждению бродяжничества и попрошайничества” (1993).  В целях практического исполнения названныхуказов была, например, утверждена федеральная целевая программа “Дети России”(1992, с дополнениями 1996, 1998, 2002 гг.). В рамках этой программы существуетцелевая программа “Дети-сироты”, направленная на создание благоприятных условийдля подготовки детей, лишившихся попечения родителей, к самостоятельной жизни всовременной социально-экономической обстановке, развитие различных формустройства осиротевших детей, совершенствование их медицинского обслуживания,развитие кадровой и материальной базы сиротских учреждений, улучшениесоциально-экономического обеспечения воспитывающихся в них сирот.  Механизм реализации нормативно-правовой базыоказания помощи детям сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей,включает постановления и распоряжения Правительства Российской Федерации,например, “Об утверждении типового положения об образовательном учреждении длядетей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей” (1995). Это Типовоеположение регулирует деятельность государственных, муниципальныхобразовательных учреждений. Для негосударственных образовательных учрежденийдля детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, данное Типовоеположение выполняет функции примерного. Важную роль в осуществлении социальнойпомощи детям-сиротам играют ведомственные акты (Министерства труда исоциального развития, Министерства образования, МВД и т. д.), а также правовыеакты субъектов Российской Федерации.  Основное содержание социальной работы сдетьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, заключается взащите их прав, контроле за условиями их содержания, социальной реабилитации иадаптации, помощи в трудоустройстве и обеспечении жильем. 3. Восприятие в качестве психологического познавательного процесса   Восприятие, перцепция (от лат. perceptio) — познавательный процесс, формирующий субъективную картину мира. Это психический процесс, заключающийся в отражении предмета или явления в целом при его непосредственном воздействии на рецепторные поверхности органов чувств. Восприятие — одна из биологических психических функций, определяющих сложный процесс приёма и преобразования информации, получаемой при помощи органов чувств, формирующих субъективный целостный образ объекта, воздействующего на анализаторы через совокупность ощущений, инициируемых данным объектом. Как форма чувственного отражения предмета, восприятие включает обнаружение объекта как целого, различение отдельных признаков в объекте, выделение в нём информативного содержания, адекватного цели действия, формирование чувственного образа.

Восприятие — нечто значительно большее, нежели передача нервной системой нейронных импульсов в определенные участки мозга. Восприятие также предполагает осознание субъектом самого факта стимулирования и определенные представления о нем, а чтобы это произошло, сначала необходимо ощутить «ввод» сенсорной информации, т. е. испытать ощущение. Иными словами, восприятие есть процесс осмысления стимуляции сенсорных рецепторов. Есть основания взглянуть на восприятие как на задачу, которая заключается в сосредоточении на сенсорном сигнале, анализе и интерпретации для создания осмысленного представления об окружающем мире.

 Восприятие – психический познавательный процесс. Восприятие - процесс синтезирования отдельных ощущений в комплекс образов. Восприятие это субъективное образное отражение в сознании человека непосредственно действующих на органы чувств предметов, ситуаций и событий. Восприятие это сложный психофизиологический процесс формирования перцептивного образа. Каждый единичный образ, возникающий в сознании человека в процессе восприятия, является одномоментным психическим отражением части конкретной данности окружающего мира, возникающим у субъекта вследствие неосознанного синтезирования им отдельных ощущений. Любой воспринимаемый человеком предмет, любое воспринимаемое им явление, процесс, является объективно сложным раздражителем, обладает целым рядом физических свойств. Человек воспринимает понятия, идеи, мысли чувства, явления, процессы, объекты, предметы и пр. Выделяются следующие виды восприятия: непроизвольное (непредумышоленное) восприятие, произвольное (предумышленное) восприятие; восприятие пространства; времени; восприятие движения; восприятие сложных звуков (речь, симфония); визуальное (зрительное) восприятие, аудиальное (слуховое) восприятие, тактильное (осязательное) восприятие, обонятельное восприятие, вкусовое восприятие (это виды восприятия, выделяемые по критерию ведущего в данном конкретном акте восприятия анализатора, или по модальности); эмоциональное восприятие; социальная перцепция (восприятие человека человеком, восприятие человеком других людей (групп людей)); восприятие живой природы, эйдейтическое (художественное) восприятие; восприятие разного рода информации и т.п.

Свойства восприятия

Предметность — объекты воспринимаются не как бессвязный набор ощущений, а как образы, составляющие конкретные предметы.

Структурность — предмет воспринимается сознанием уже в качестве абстрагированной от ощущений смоделированной структуры.

Апперцептивность — на восприятие оказывает влияние общее содержание психики человека.

Константность — постоянство восприятия одного и того же дистального объекта при изменении проксимального стимула.

Избирательность — преимущественное выделение одних объектов по сравнению с другими.

Осмысленность — предмет сознательно воспринимается, мысленно называется (связывается с определённой категорией), относится к определённому классу

Осмысление состоит из этапов:

Селекция — выделение из потока информации объекта восприятия

Организация — объект идентифицируется по комплексу признаков

Категоризация и приписывание объекту свойств объектов этого класса Билет 12  1. Виды и профессиональная специфика соц служб и учреждений 

Социальные службы - предприятия и учреждения независимо от форм собственности, предоставляющие социальные услуги, а также граждане, занимающиеся предпринимательской деятельностью по социальному обслуживанию населения без образования юридического лица.

Два типа соц.служб: Центры соц.обслуживания и службы срочной соц.помощи.

В зависимости от направленности соц.службы: приюты, консультации, социально-реабилитационные центры, центры соц.обслуживания, телефон доверия, дом престарелых.

Система социальной защиты основывается на принципах системности и комплексности. Она создается как упорядоченная совокупность взаимодействующих компонентов, как целостное образование, составленное из частей, как комплекс взаимосвязанных структурных элементов, которые в процессе интеграции образуют определенную целостность. Важнейшими элементами системы социальной защиты являются субъекты и объекты, содержание которых раскрывается в целях, задачах, функциях, средствах. При формировании системы важно обеспечить, чтобы ее объекты являли собой иерархически организованную, целостную общественную систему, чтобы субъекты, осуществляющие деятельность, отражали эту целостность, а связывающее объекта и субъекта звено – формы, методы, системы, технологии социальной работы – представляло собой взаимосвязанный процесс оказания помощи и поддержки нуждающемуся человеку.

С системностью в организации и содержании социальной защиты тесно связана комплексность, т.е. обеспечение тесного единства всего комплекса мер экономического, социального, правового и другого характера по обеспечению гарантированного государством минимального уровня социальной защиты.

Комплексность обеспечивается:

единством целей, принципов и направлений деятельности;

сочетанием исторического опыта и традиций с современной практикой помощи человеку;

всесторонним изучением объекта социальной защиты (индивидуума, социальной группы, территориальной общности, трудового коллектива);

координацией и согласованностью действий субъектов социальной защиты;

контролем над осуществлением мер по оказанию помощи и поддержки людям.

Сущность социального обслуживания как социальной системы в ее статике раскрывается путем выявления и уяснения структуры видов, форм и методов социальных услуг, структуры отдельных учреждений социального обслуживания населения; подсистем и элементов системы территориальных и ведомственных социальных служб (государственные, муниципальные, общественные, церковные, частные и иные); организации социального обслуживания (учреждения и предприятия); управления социальным обслуживанием; ресурсного обеспечения социального обслуживания (имущественное, финансовое, кадровое, научно-методическое, информационное). Структура перечисленных подсистем и элементов характеризует Систему социального обслуживания с точки зрения устойчивости, стабильности, качественной определенности, делающих ее эффективным направлением социальной защиты населения. Безусловно, это важная, но недостаточная характеристика. Поэтому сущность социального обслуживания раскрывается посредством анализа функций учреждений социального обслуживания населения, различных субъектов социальной работы и постижения сущности функционирования социальных служб в целом. Существуют две группы функций системы социального обслуживания:

сущностно-деятельные функции (профилактическая, социально-реабилитационная, адаптационная, охранно-защитная, социальный патронаж);

нравственно-гуманистические функции (личностно-гуманистическая, социально-гуманистическая).

Совершенствуется их внутренняя структура: половина всех центров социального обслуживания имеет отделения дневного пребывания, треть – отделения социальной помощи семье и детям.

Социальная работа реализует важнейшие функции социального обслуживания:

а) оказание социальной помощи:

выявление и взятие на учет лиц, наиболее нуждающихся в социальной помощи, оказание им материальной (финансовой, натуральной) помощи, предоставление временного жилья и т.д.;

создание нуждающимся условий для самостоятельного обеспечения своего благополучия, семейного предпринимательства, что является и профилактикой бедности; o предоставление надомных услуг семьям и одиночкам, нуждающимся в постороннем уходе (доставка продуктов, лекарств, транспортировка в лечебные учреждения, наблюдение на дому за состоянием здоровья и др.);

содействие развитию нетрадиционных форм дошкольного и внешкольного воспитания (создание детского сада на дому, прогулочных групп и т.п.);

организация совместно с органами народного образования временного вынужденного пребывания ребенка вне семьи, его дальнейшего устройства в детские учреждения, под опеку (попечительство), усыновление;

б) консультирование:

консультирование специалистов (юриста, социолога, педагога, врача, психолога и др.);

участие в подготовке молодежи к выбору профессии;

подготовка юношей и девушек к браку и сознательному родительству;

родительский медико-психологический всеобуч;

в) социальное корректирование и реабилитация:

социальная, медико-психологическая реабилитация несовершеннолетних с отклоняющимся поведением, безнадзорных детей и подростков, оставшихся без попечения родителей или лиц, их заменяющих;

медико-социальная реабилитация и реабилитация детей и подростков с ограниченными возможностями и их семей;

г) информирование населения, изучение и прогнозирование социальных нужд, в рамках которых выделяются три относительно самостоятельных направления:

предоставление клиенту информации, необходимой для разрешения сложной жизненной ситуации;

распространение среди населения медико-психологических, педагогических и иных знаний;

изучение специалистами по социальной работе, специально созданными учреждениями, научными организациями потребностей своих клиентов и социальных проблем, порождающих кризисные ситуации в регионе, разработка и реализация конкретных способов их устранения;

д) участие в реализации чрезвычайных мер по преодолению последствий стихийных бедствий и социальных конфликтов:

участие специалистов социальной службы в разработке чрезвычайных программ;

формирование в рамках спасательных служб, организуемых на центральном (межреспубликанском, республиканском, региональном уровнях) бригад социальных работников, готовых в случае необходимости прибыть в район стихийного бедствия или на территорию, население которой оказалось втянутым в социальный конфликт, для оказания профессиональной, реабилитационной, психологической и иной помощи.

Владение современными технологиями социальной работы позволяет специалистам своевременно удовлетворять жизненно важные потребности людей, обеспечивать их выживание в кризисные периоды и непосредственно воздействовать на формирование качества и уровня их жизни.

Социальная служба рассматривается как организационная форма, инструмент социальной работы. При этом она многофункциональна и является определенной системой, элементы которой адекватно отражают все основные сферы жизнедеятельности населения. Внутри службы социальной защиты тоже существует целая система элементов. Выделяют федеральные, государственные, общесоциальные головные социальные службы: службу семьи, службу социально-медицинской помощи, службу психологической помощи, службу социального обеспечения, службу правовой помощи, службу образования, экологические службы, службу занятости, социальные службы помощи детям и молодежи. Выделяются аналогичные региональные, территориальные, межведомственные, муниципальные службы и т.д. По закону, социальные службы – это любые предприятия и учреждения, предоставляющие социальные услуги.