Парная работа («Лицом к лицу»)

Психологический комментарий. Основная задача этой формы тренинговой работы - научить участников занятий слышать и слушать другого человека, вести диалог, учитывая особенности партнера, его состояние и настроение; откровенно высказывать свои соображения, аргументировать свои, выводы, принимать во внимание доводы собеседника. Способствовать становлению межличностной толерантности через способность к безусловному принятию Другого – как некоторому отношению к другим людям. Личность тем более зрелая, чем в большей мере она способна к принятию других людей такими, «какие они есть», к уважению их своеобразия и права быть собой, к признанию их безусловной ценностью и доверию им.

Для организации этой работы, прежде всего, нужно объединить участников в пары, но не обязательно в те, с которыми они дружны. Пусть участники самостоятельно решат, с кем бы они хотели работать в паре, сами сделают свой выбор и приготовятся к дальнейшей работе с этим участником.

В том случае, когда один или несколько человек останутся без партнера, тренер может предложить оставшимся также объединиться или присоединиться к одной из пар (но в группе должно быть не более трех человек).

Весьма желательными являются смешанные пары, то есть мальчик и девочка. Но подросткам и старшеклассникам может быть трудно на глазах у всей группы (тем более если это их родной класс) сделать свой выбор в пользу девочки (мальчика). Тренеру не следует настаивать на этом. Можно ввести в правила работы группы, например, такое: «Больше одного раза с одним и тем же человеком в паре не работать». Таким образом, через несколько занятий, все участники смогут поработать друг с другом, расширяя социальные контакты, привыкая к общению с разными людьми и преодолевая естественные барьеры.

Так же, как и в индивидуальном тренинге, пара может по своему усмотрению выбрать место для общения так, чтобы им никто не мешал. Поскольку все пары работают одновременно, целесообразно включать магнитофон, создавая определенный музыкальный фон, который хорошо устраняет посторонний шум и помогает ребятам настроиться на душевную беседу.

Рассмотрим особенности этой тренинговой формы на примере упражнения «Я голосую за тебя». Цель упражнения - помочь участникам увидеть и подчеркнуть основные достоинства партнера, научить их открыто высказывать свое мнение о людях, закрепить диалоговый стиль общения, формировать уважительное отношение к человеку.

Участники, объединившись в пары, составляют список основных достоинств своего партнера, имея в виду, что он выдвигается кандидатом в мэры города.

На первом этапе работы партнеры не должны общаться друг с другом, то есть нельзя задавать вопросы, спрашивать о чем-то, просить подтверждения своих мыслей и т.п. Работа над составлением списка должна проводиться в тишине. Примерное время работы 1-2 минуты.

Затем участники зачитывают свои записи друг другу, комментируя их, дополняя словами то, что им удалось написать на первом этапе. В это время партнер имеет право задавать вопросы, уточнять и любым другим способом высказывать свое отношение к услышанной информации. На это отводится примерно 3-4 минуты.

Рекомендации ведущему. У детей часто вызывает недоумение: «А почему нельзя разговаривать и спрашивать? Ведь так не бывает!» Это специальный прием, и участникам нужно объяснить, что задание упражнения в другом - не спросить (это было бы слишком просто), а самому попытаться разобраться в человеке, сидящем рядом, или напротив, понять его, увидеть и подчеркнуть его основные достоинства, именно те, которые за время совместной учебы они успели друг у друга подметить.

В дальнейшем во время обсуждения часто вносятся серьезные поправки в записи участников. Это и есть одна из целей данной работы попытка понять, прежде всего, самого себя: насколько хорошо я понимаю людей (тем более тех, с кем давно общаюсь). Все это нужно объяснить участникам, и если возникают вопросы, еще и еще раз ответить на них с тем, чтобы им была хорошо понятна цель работы.

Итоги работы пары подводятся несколькими способами:

-ограничиться обсуждением материала внутри самой пары;

-провести взаимную оценку партнерами друг друга по схеме, предложенной ведущим или самими участниками;

-определить лидера пары, который работал более эффективно (конкретизировать в данном случае понятие «эффективно»);

-определить наиболее эффективную пару.

Для этого каждая пара участников очень кратко рассказывает о своей работе, затем решается вопрос о наиболее эффективной паре простым голосованием. Во время выполнения этого этюда тренеру совсем необязательно вмешиваться в ход обсуждения. Пусть участники работают самостоятельно, не смущаясь присутствия взрослого. Тренеру следует лишь слегка успокоить участников, которые начинают очень громко выяснять отношения