- •«Братский государственный университет»
- •Учебное пособие
- •Введение
- •1.2.Преимущества групповой формы психологической работы
- •1.3.Общее представление и сущность группового психологического тренинга.
- •1.4.Соотношение понятий «групповой тренинг», «групповая психотерапия» и «групповая психокоррекция»
- •1.5.Цели, предмет и задачи тренинга как формы групповой работы
- •1.6.Самовосприятие личности в процессе активного социально-психологического обучения
- •1.7.Специфические черты и основные парадигмы тренинга
- •1.8.Групповые методы работы психологов и психотерапевтов в России
- •Современные групповые методы и развитие самосознания.
- •Самостоятельная работа по данному разделу:
- •2. Методические особенности организации групповой работы
- •2.1. Принципы организации работы в группе
- •Положение об обратных связях:
- •2.2. Правила работы в группе
- •2.3.Соблюдение групповых норм. «Свод» правил. Договор.
- •2.4. Ролевые позиции в группе
- •Типы проблемных людей и способы взаимодействия с ними
- •2.5. Принятие в групповом взаимодействии. Принятие как психологический механизм толерантности.
- •2.6. Понятие о групповой сплоченности
- •2.7.«Толерантность» - принцип отношения Человека к Человеку
- •2.8. Подготовка к тренингу. Требования к группе. Материально-техническое оснащение.
- •Требования к группе
- •2.9. Первая встреча.
- •Самостоятельная работа по данному разделу:
- •3. Личность группового тренера
- •3.1.Характеристика личности группового тренера.
- •3.2.Основные роли ведущего группы и его стили руководства
- •3.3. «Западни» для ведущего
- •3.4. Владение процедурой «вопрос-ответ». Технологии постановки вопросов.
- •Гештальтподход
- •Групп-аналитический подход
- •Трансакционный анализ в группе
- •Психодраматический подход
- •Телесно-ориентированный подход
- •Методы групповой работы в нейролингвистическом программировании (нлп)
- •4.2. Виды тренингов различных современных психологических школ
- •4.2.1.Группы тренинга (т-группы).
- •4.2.2.Бихевиорально-ориентированные группы (б-группы). (Тренинг жизненных умений)
- •4.2.3. Психодраматический подход (Пси-группы). (Тренинг решения личностных проблем)
- •4.2.4.Гуманистический подход (в-группы). (Тренинг свободного самоопределения группы)
- •4.2.5.Трансактный анализ (та-группы). (Тренинг рационального самопознания и саморазвития)
- •4.2.6.Гештальтподход в групповой работе (г-группы) (Тренинг самоактуализации и саморегуляции).
- •4.3.Основные этапы развития группы в тренинге
- •4.3.1.Стадии развития групп со спонтанной динамикой. Стадии развития групп с управляемой динамикой.
- •4.3.2.Общее представление о стадиях развития группы в тренинге (структура по и. Вачкову).
- •Первая стадия – подготовка
- •Вторая стадия – осознание
- •Третья стадия – переоценка
- •Четвертая стадия – действие
- •Самостоятельная работа по данному разделу:
- •5. Процедурно-организационные аспекты групповой работы
- •5.1. Характеристика основных тренинговых форм
- •Индивидуальная работа («Размышляя о себе самом»)
- •Парная работа («Лицом к лицу»)
- •Малая группа (3-4 человека). («Тройка», «Четверка»)
- •«Малая» большая группа (7-8 человек) («Великолепная семерка»)
- •Общая работа в два круга («Карусель»)
- •Активная работа части группы («Аквариум»)
- •Большой тренинговый круг («Посиделки»)
- •Массовая свободная деятельность («Народное мнение»)
- •5.2. Методы психологического воздействия.
- •5.2.1.Общие тренинговые методы.
- •5.2.4.Методы работы с прошлыми событиями. Различают:
- •Технология и эффекты групповой дискуссии.
- •Самостоятельная работа по данному разделу:
- •Вопросы к экзамену
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Оглавление
4.3.Основные этапы развития группы в тренинге
4.3.1.Стадии развития групп со спонтанной динамикой. Стадии развития групп с управляемой динамикой.
Говоря о тренинговой группе со спонтанной и управляемой динамикой (Б.М. Мастеров,1995), будем подразумевать разные уровни доминирования ведущего. В группах выделяются стадии:
Стадии развития групп со спонтанной динамикой
1 этап: заключение первичного психологического контракта, знакомство, притирка участников, тем общения, светское общение, рост эмоциональной напряженности.
2 этап: – эмоциональное сплочение и агрессия на ведущего как первое проявление эмоциональной открытости, начало рефлексивных процессов.
3 этап: самораскрытие и рефлексия, обратные связи и социометрия.
4 этап: выход из ситуации «здесь и теперь», преодоление «оранжереи», социальная реабилитация, завершение.
Стадии развития групп с управляемой динамикой
1 этап: заключение психологического контракта, вхождение в ситуацию «здесь и теперь», сплочение и раскрепощение, первые обратные связи.
2 этап: рефлексия групповой ситуации «здесь и теперь», заключение нового психологического контракта.
3 этап: личностные проекции, самопознание, углубление обратных связен, переход к свободному самораскрытию и обсуждению проблем.
4 этап: изменение контракта, усиление межличностной динамики в группе, социометрия.
5 этап: выход из «здесь и теперь», социальная реабилитация, завершение группы.
Б.М. Мастеров рекомендует организовывать рефлексию на процесс, обсуждая вопрос «Что происходит с нашей группой?» и отвечая на него словесной пли поведенческой метафорой.
4.3.2.Общее представление о стадиях развития группы в тренинге (структура по и. Вачкову).
Для различных стадий групповой динамики можно выделить различный ведущий контекст индивидуальных изменений. На первой стадии ведущим контекстом осознания индивидуальных изменений является оппозиция «Мы-Они». Это стадия идентификации с группой, с социально целым (с «Мы»). «Они» при этом относится к внегрупповому пространству. На второй стадии, стадии обретения ответственности, акцент смещается на оппозицию «Я-Они», отражающую противопоставление себя другим членам группы («Они» другие члены группы). Третья стадия – стадия «Я-Ты»-отношений. Это период проживания способности к близости и любви. Четвертая стадия – стадия обращения к своей экзистенциальной уникальности. Ее ведущий контекст может быть определен как «Я-Я». Таким образом, групповой процесс в тренинге предстает как путь к Я: путь участников к своему Я, и через него – к Я других людей.
Модель конструктивного изменения поведения, включающая стадии и процессы, происходящие на каждой стадии была предложена Л.М. Митиной (1994). Она выделяет четыре стадии изменения поведения участника тренинга: подготовка, осознание, переоценка, действие. Модель объединяет основные процессы изменения: мотивационные (I стадия), когнитивные (II стадия), аффективные (III стадия), поведенческие (IV стадия).