2.9. Первая встреча.

Важным элементом подготовки тренинга является первая встреча с будущими участниками. Она состоит, как правило, из двух этапов.

На первом этапе проводится групповая беседа, в ходе которой рассказывается о задачах, сроках и продолжительности встреч и т. д. Собравшиеся принимают решение об участии в тренинге или отказываются в силу каких-либо причин.

На втором этапе:

1.Проводится индивидуальное собеседование с теми, кто твердо решил участвовать в занятиях. В ходе собеседования уточняются мотивы участия (интерес, жажда знаний, стремление получить новый опыт, подготовка к жизни, решение своих проблем). Это нужно для того, чтобы в группу попали действительно мотивированные участники, а не случайные люди.

2.Желательно провести диагностику (см. 2.1.1. Принципы организации работы в группе (тренинг, малые группы, большие группы)).

3.Заключается с каждым участником Договор (см. 2.1.3.Соблюдение групповых норм. «Свод» правил. Договор.)

4.Участников следует предупредить, что тренинг - достаточно серьезная процедура, требующая душевных и физических сил. Они должны быть здоровы.

Если тренинг проводится для детей (в возрасте до 18 лет), об этом следует предупредить родителей, и о том, что предстоит большая и серьезная работа, чтобы родители не волновались, а наоборот, помогли настроиться их ребенку на предстоящий тренинг, особенно если он проводится в форме марафона, то есть длительного погружения в занятия. В этом случае Договор заключается/подписывается дополнительно с одним из родителей отдельно каждого участника. Через договор родители знакомятся с режимом работы ребенка в тренинге, с общей направленностью тренинга, выражают своё согласие/разрешение о участии их ребенка в тренинге.

В случае проведения тренингов коммерческого характера:

-договор – соглашение о финансовой стороне подписывается только между самим тренером тренинговой группы (исключить всякое третье лицо) и родителем ребенка (в возрасте до 18 лет) на основании их юридических полномочий;

-с третьим лицом (директор, управляющий и пр.) подписывает договор – соглашение о финансовой стороне и предстоящей тренинговой работы только тренер;

-сумма оплаты за предстоящую психологическую работу (любого характера, включая и тренинг) оговаривается лично тренером отдельно с каждым клиентом, участником, либо заказчиком и может иметь дифференцированный подход.

Самостоятельная работа по данному разделу:

Вопросы, задания, список литературы для самоподготовки и самоконтроля представлены в Индивидуальной рабочей тетради «Особенности групповой психологической работы и межличностного взаимодействия»

3. Личность группового тренера

3.1.Характеристика личности группового тренера.

В настоящее время довольно широко распространена точка зрения, в соответствии с которой успех работы тренинговой группы определяется, прежде всего, системой применяемых психотехник, заданий и упражнений. Иными словами, принципиальное значение отводится психологическому инструментарию, при этом личностные характеристики группового тренера считаются чем-то вторичным. Подобная позиция присуща теоретическим концепциям, рассматривающим групповой процесс как воздействие ведущего на группу в целом или на отдельных ее членов.

Но гуманистическая позиция состоит в том, что развивающий эффект возникает в тренинговой группе в результате создания атмосферы эмпатии, искренности, самораскрытия и особых теплых взаимоотношений между членами группы и ведущим. Психологическая аксиома гласит: «Невозможно насильно привести к счастью, невозможно осуществлять личностное развитие извне по отношению к личности».

Следовательно, желательно, чтобы ведущий тренинговой группы обладал такими личностными качествами, которые позволили бы ему заботиться о создании максимально благоприятных условий самопознания, самоактуализации и развития участников группы, что и обеспечивает максимальную эффективность тренинговой работы.

Обобщая многочисленные исследования профессионально важных личностных черт групповых ведущих (С. Кратохвил. М. Либерман, К. Роджерс. И. Ялом и др.), можно выделить следующие личностные черты, желательные для руководителя тренинговой группы:

• концентрация на участнике тренинга, желание и способность ему помочь;

• открытость к отличным от собственных взглядам и суждениям, гибкость и терпимость;

• эмпатичность, восприимчивость, способность создавать атмосферу эмоционального комфорта и доброжелательности во время ведения занятий;

•аутентичность поведения, т.е. способность предъявлять группе подлинные эмоции и переживания;

• энтузиазм и оптимизм, вера в способности участников группы к изменению и развитию;

уравновешенность, терпимость к фрустрации и неопределенности, высокий уровень личностной саморегуляции;

• уверенность в себе, позитивное самоотношение, адекватная самооценка;

• осознание собственных конфликтных областей, потребностей, мотивов;

• богатое воображение, интуиция;

• высокий уровень интеллекта.

Известный специалист в области психо-коррекционных групп К. Рудестам пишет о взаимосвязи личностных черт, теоретических установок и стилей управления: «Руководитель в группах роста и в терапевтических группах должен быть отчасти артистом, отчасти ученым, соединяющим чувства и интуицию с профессиональным знанием методов и концепций. С одной стороны, с развитием самосознания, ростом опыта и знаний о групповой и индивидуальной динамике возрастает надежность интуиции. Концептуальные рамки, метод осмысления руководителем наблюдаемых им элементов поведения могут служить ему основой для проверки чувств и надежности интуиции. С другой стороны, концептуальные рамки и методы, используемые без учета интуиции и чувств, могут вести к ригидному, негибкому стилю руководства. Эффективное руководство группой предполагает правильный выбор стиля руководства и широкий спектр творческих умений».