
- •«Братский государственный университет»
- •Учебное пособие
- •Введение
- •1.2.Преимущества групповой формы психологической работы
- •1.3.Общее представление и сущность группового психологического тренинга.
- •1.4.Соотношение понятий «групповой тренинг», «групповая психотерапия» и «групповая психокоррекция»
- •1.5.Цели, предмет и задачи тренинга как формы групповой работы
- •1.6.Самовосприятие личности в процессе активного социально-психологического обучения
- •1.7.Специфические черты и основные парадигмы тренинга
- •1.8.Групповые методы работы психологов и психотерапевтов в России
- •Современные групповые методы и развитие самосознания.
- •Самостоятельная работа по данному разделу:
- •2. Методические особенности организации групповой работы
- •2.1. Принципы организации работы в группе
- •Положение об обратных связях:
- •2.2. Правила работы в группе
- •2.3.Соблюдение групповых норм. «Свод» правил. Договор.
- •2.4. Ролевые позиции в группе
- •Типы проблемных людей и способы взаимодействия с ними
- •2.5. Принятие в групповом взаимодействии. Принятие как психологический механизм толерантности.
- •2.6. Понятие о групповой сплоченности
- •2.7.«Толерантность» - принцип отношения Человека к Человеку
- •2.8. Подготовка к тренингу. Требования к группе. Материально-техническое оснащение.
- •Требования к группе
- •2.9. Первая встреча.
- •Самостоятельная работа по данному разделу:
- •3. Личность группового тренера
- •3.1.Характеристика личности группового тренера.
- •3.2.Основные роли ведущего группы и его стили руководства
- •3.3. «Западни» для ведущего
- •3.4. Владение процедурой «вопрос-ответ». Технологии постановки вопросов.
- •Гештальтподход
- •Групп-аналитический подход
- •Трансакционный анализ в группе
- •Психодраматический подход
- •Телесно-ориентированный подход
- •Методы групповой работы в нейролингвистическом программировании (нлп)
- •4.2. Виды тренингов различных современных психологических школ
- •4.2.1.Группы тренинга (т-группы).
- •4.2.2.Бихевиорально-ориентированные группы (б-группы). (Тренинг жизненных умений)
- •4.2.3. Психодраматический подход (Пси-группы). (Тренинг решения личностных проблем)
- •4.2.4.Гуманистический подход (в-группы). (Тренинг свободного самоопределения группы)
- •4.2.5.Трансактный анализ (та-группы). (Тренинг рационального самопознания и саморазвития)
- •4.2.6.Гештальтподход в групповой работе (г-группы) (Тренинг самоактуализации и саморегуляции).
- •4.3.Основные этапы развития группы в тренинге
- •4.3.1.Стадии развития групп со спонтанной динамикой. Стадии развития групп с управляемой динамикой.
- •4.3.2.Общее представление о стадиях развития группы в тренинге (структура по и. Вачкову).
- •Первая стадия – подготовка
- •Вторая стадия – осознание
- •Третья стадия – переоценка
- •Четвертая стадия – действие
- •Самостоятельная работа по данному разделу:
- •5. Процедурно-организационные аспекты групповой работы
- •5.1. Характеристика основных тренинговых форм
- •Индивидуальная работа («Размышляя о себе самом»)
- •Парная работа («Лицом к лицу»)
- •Малая группа (3-4 человека). («Тройка», «Четверка»)
- •«Малая» большая группа (7-8 человек) («Великолепная семерка»)
- •Общая работа в два круга («Карусель»)
- •Активная работа части группы («Аквариум»)
- •Большой тренинговый круг («Посиделки»)
- •Массовая свободная деятельность («Народное мнение»)
- •5.2. Методы психологического воздействия.
- •5.2.1.Общие тренинговые методы.
- •5.2.4.Методы работы с прошлыми событиями. Различают:
- •Технология и эффекты групповой дискуссии.
- •Самостоятельная работа по данному разделу:
- •Вопросы к экзамену
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Оглавление
2.6. Понятие о групповой сплоченности
Групповая сплоченность – это показатель прочности, единства и устойчивости межличностных взаимодействий и взаимоотношений в группе, характеризующийся взаимной эмоциональной притягательностью членов группы и удовлетворенностью группой. Групповая сплоченность может выступать и как цель психологического тренинга, и как необходимое условие успешной работы. В группе, сформированной из незнакомых людей, какая-то часть времени обязательно будет потрачена на достижение того уровня сплоченности, который необходим для решения групповых задач.
Обобщение имеющихся исследований (А.А. Александров, 1997; Ж. Годфруа, 1992; К. Рудестам, 1993 и др.) позволяет выделить следующие факторы, способствующие групповой сплоченности:
1)совпадение интересов, взглядов, ценностей и ориентаций участников группы;
2)достаточный уровень гомогенности состав: уровень гомогенности группы достигается по принципу объединения состава участников одного возраста (одновозрастной состав); особенно по возрастному показателю нежелательно объединять в одной группе лиц старше пятидесяти лет и младше восемнадцати;
3)атмосфера психологической безопасности, доброжелательности, принятия;
4)активная совместная деятельность: активная, эмоционально насыщенная совместная деятельность, направленная на достижение цели, значимой для всех участников;
5)привлекательность ведущего: как образец, модель оптимального функционирования участников;
6)квалифицированная работа ведущего, использующего специальные психотехнические приемы и упражнения для усиления сплоченности;
7)наличие соперничающей группы: наличие другой группы, которая может рассматриваться как соперничающая в каком-то отношении;
8)присутствие в группе оппозиционера: присутствие в группе человека (данная ситуация рассматривается как специально созданная), способного противопоставить себя группе, резко отличающегося от большинства участников (как показывает печальный опыт не только тренингов, но и повседневной жизни, люди особенно быстро сплачиваются не в борьбе за что-то, а в борьбе против кого-то).
Причинами снижения групповой сплоченности могут выступить:
1)возникновение мелких подгрупп: возникновение в тренинговой группе мелких подгрупп особенно вероятно в группах, превышающих 15 человек; впрочем, иногда своеобразная соревновательность, появляющаяся между подгруппами, ускоряет групповую динамику и способствует оптимизации тренинга;
2)предварительное знакомство между отдельными членами группы: знакомство (дружба, симпатия) между отдельными членами группы до начала тренинга ведет к сокрытию от остальных участников группы какой-то частной информации, к стремлению защитить друг друга и не вступать в полемику, к отчуждению такой диады от группы;
3)неумелое руководство со стороны ведущего (тренера тренинговой группы): неумелое руководство может привести к излишнему напряжению, конфликтам, развалу группы, в целом, к непродуктивному, главное, безграмотному использованию методов активного социально-психологического обучения. В контексте «безграмотное использование методов активного социально-психологического обучения» выражен смысл - как не достижение основных целей АСПО, т.е. значительное развитие личности, ее потенциальных возможностей, формирование коммуникативных навыков, возможность сознательно пересмотреть сформированные ранее стереотипы и решать свои личностные проблемы;
4)отсутствие единой цели: вялую групповую динамику обеспечивает отсутствие единой цели у участников в совместной деятельности, организованной ведущим, цели, которая увлекает и объединяет участников.
Сплоченность определяет успех тренинговой работы потому, что делает группу более устойчивой к ситуациям с негативными эмоциональными переживаниями и помогает преодолевать кризисы в развитии. В некоторых случаях достижение высокой групповой сплоченности становится важнейшей целью психологического тренинга (об этом не всегда целесообразно информировать участников).
В свою очередь «Тренинги сплоченности», «Командообразования», проводятся в организациях и учреждениях, чья эффективная деятельность напрямую зависит от степени единства и взаимопонимания сотрудников.