МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Братский государственный университет»

Т.Н. Чекмарева

Особенности

групповой психологической работы

и межличностного взаимодействия

Учебное пособие

Братск 2011

УДК 159.98

Чекмарева Т.Н. Особенности групповой психологической работы и межличностного взаимодействия: Учебное пособие / Т.Н. Чекмарева. – Братск: ГОУ ВПО «БрГУ», 2011. – 162 с.

Учебное пособие содержит материал для изучения дисциплины «Методы активного социально – психологического обучения» и дополнительно – дисциплин «Социально – психологический тренинг», «Тренинг общения», «Психология общения», представленный в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 050706.65 (031000) «Педагогика и психология».

Рецензенты:

О.Л. Подлиняев, д-р пед. наук, профессор кафедры педагогики ИГПУ; профессор кафедры прикладной и экспериментальной психологии ИГУ

(г. Иркутск)

Е.В. Лодкина, канд. психол. наук, доцент, зав. кафедрой ПиП БрГУ (г. Братск)

© Чекмарева Т.Н., 2011.

© ГОУ ВПО «БрГУ», 2011.

Введение

Практическая психология в настоящее время является неотъемлемой частью профессиональной подготовки специалистов, работающих с людьми в сфере «Человек-человек». Изучение дисциплины «Методы активного социально-психологического обучения» (МАСПО) предполагает введение студентов в структуру знаний практической психологии - психологическое обучение, в частности, активное социально-психологическое обучение (АСПО). В основе курса лежит широко известное положение, в котором практическая психология трактуется как воздействие на личность в соотношении не только тела и души (психофизического), но и единства духовного и социального, единства, проявлением которого считается индивидуальность человека.

Приступая к освоению учебной дисциплины, посвященной активным методам работы, в частности групповому психологическому тренингу, студент сталкивается с ситуацией, в которой, с одной стороны, есть много разнообразной литературы, в названии которой присутствует слово «тренинг», а с другой – с фактически отсутствуют издания – «учебник», «учебное пособие», предназначенные для обучения будущих профессионалов этому виду работы. Данное учебное пособие как раз и представляет собой систематизированное изложение опыта современной теории и практики группового тренинга.

Дисциплина формирует знания и умения необходимые студентам в области их будущей профессиональной психолого-педагогической деятельности в качестве «педагога-психолога». Через изучение дисциплины МАСПО студенты получают систему знаний в области прикладной психологии - активное социально-психологическое обучение в системе образования. Студент изучает методы воздействия на личность с целью оптимизации межличностного взаимодействия в образовательной среде; в практике действий учится организации практической деятельности - активное социально-психологическое обучение в образовательном учреждении.

В основу методологических принципов дисциплины положены теории и идеи практической психологической деятельности, опирающиеся на ведущие направления Психологии: Бихевиорально-ориентированный подход; Психодраматический подход; Гуманистический подход; Трансактный анализ; Гештальтподход.

Объект активного социально-психологического обучения – личность с физиологическими коррелятами его поведения и внутреннего мира. Предмет активного социально-психологического обучения – активные формы и методы индивидуальной и групповой социально-психологической работы, обеспечивающие позитивное воздействие на личность.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ

ГРУППОВОЙ РАБОТЫ

1.1.Групповая психологическая работа.

Группа как объект психологической теории и практики.

Группа - одно из центральных понятий социальной психологии. Как объект и предмет изучения она привлекала внимание множества известных ученых и практиков, но наиболее активные исследования этого явления начали осуществляться во второй половине XX века. В этот же период в прикладных и практических областях психологии появилось и стало все активнее использоваться понятие тренинг.

В качестве способа психологической помощи людям групповой тренинг впервые стал применяться в зарубежной психологии. Основная идея, сформулированная К. Левиным, звучала так: «Что бы выявить свои неадекватные установки и выработать новые формы поведения, люди должны учиться видеть себя такими, какими их видят другие» (K. Lewin, 1951).

Первая тренинговая группа (Т-группа) была создана несколькими специалистами в области естественных наук (Лиленд Брэд форд, Рональд Липпитт, Курт Левин), которые собрали в 1946г. деловых людей и бизнесменов для исследования основных социальных законов (например, закон найма на работу), поиска оптимальных вариантов решений и «проигрывания» различных ситуаций, связанных с их применением. Помимо поставленных задач, каждый из них приобрел здесь опыт самораскрытия и самоосознания с помощью получения обратной связи. В 1947 году в г.Бетеле (штат Мэн) уже была создана национальная лаборатория тренинга (НЛТ). Эти первые тренинговые группы получили название «группы тренинга базовых умений». В число основных задач Т-групп входило обучение ее участников основным законам межличностного общения, умению руководить и принимать правильные решения в трудных ситуациях. Позже такие группы стали дифференцироваться по задачам и делиться на определенные категории:

1. Группы умений (подготовка руководителей, деловых людей);

2. Группы межличностных отношений (проблемы семьи, секса);

3.Группы «сенситивности» (группы, ориентированные на самосовершенствование и личностный рост, преодоление нерешительности и т. п.). Но еще достаточно долгое время такие группы были все же ориентированы на обучение здоровых людей различным ролевым функциям:

1. общение с начальством и подчиненными;

2. выработка оптимальных решений в трудных ситуациях;

3. поиск методов улучшения организаторской деятельности т.п.

Любая человеческая группа отражает реальный мир, те отношения, которые существуют в жизни обычных людей. Однако от реального мира эта искусственно созданная лаборатория отличается следующим:

- здесь каждый может быть и экспериментатором, и предметом эксперимента;

- здесь возможно решение задач, которые неразрешимы в реальной жизни;

- занятия в группе предполагают «психологическую безопасность», что обеспечивает «чистоту» эксперимента.

Известные специалисты в области психологической практики пишут о том, что основное отличие Т-группы от групп другого типа заключается в том, что она учит тому, как учиться. Здесь все члены группы вовлекаются в общий процесс взаимообучения, и поэтому они в большей мере полагаются друг на друга, чем на руководителя. В Т-группе обучение является скорее результатом опыта самой группы, нежели разъяснений и рекомендаций руководителя.

Другая существенная сторона Т-группы связана с характером самого процесса, предполагающим такие элементы, как:

1.представление самого себя;

2.обратная связь;

3. экспериментирование (В.Т. Кондратенко, Д.И. Донской, 1993).

К числу наиболее ярких работ, связанных с групповой психологией и использованием «эффекта группы» как специального средства воздействия на личность, чаще всего относят труды А. Адлера, К. Левина, Дж. Морено, Дж. Пратта, К. Роджерса.

Можно сказать, что в отечественной практике психологической помощи группа, как средство профессионального воздействия на личность, использовалась еще с начала XX века. Но активный научный и практический интерес к методам групповой работы стал особенно явно проявляться в России только в 90-е гг. того же века. Пионером в теоретическом и методическом анализе проблем групповой работы в России можно назвать Ларису Андреевну Петровскую, монография которой была опубликована еще в 1982 г. (Петровская Л. А., 1982; Петровская Л. А., 1989). В своих работах она рассматривает тренинг (точнее, социально-психологический тренинг - СПТ) как своеобразную форму обучения знаниям и отдельным умениям в сфере общения, а также соответствующую форму их коррекции. Все многообразие этих форм она подразделяет на два больших класса:

1.ориентированные на развитие специальных умений;

2.нацеленные на углубление опыта анализа ситуаций общения.

Естественно, что значительное количество отечественных школ тренинга опираются на теоретические концепции, пришедшие к нам с Запада, да и сами формы групповой психологической работе в большинстве случаев до сих пор являются модификациями зарубежных моделей. В то же время, отметим, что в последнее время в нашей стране появились специалисты мирового уровня, у которых могли бы поучиться и западные психологи.