3 Неделя

Задание 1.Завершение тематической проверки и подведение ее итогов.

Цель: формировать у студентов умение подводить итоги тематической проверки группы дошкольного учреждения.

Содержание работы:

• Завершение тематической проверки в группе.

• Подведение итогов тематической проверки в группе.

• Составление справки по итогам тематической проверки, которую необходимо заверить у заведующего дошкольным учреждением.

Задание 2. Выполнение изыскательно-инновационной функции заместителя заведующего по основной деятельности дошкольного учреждения.

Цель: формировать у студентов умения выполнять изыскательно-инновационную функцию заместителя заведующего по основной деятельности дошкольного учреждения.

Содержание работы:

• Изучение изыскательно-инновационной деятельности заместителя заведующего по основной деятельности дошкольного учреждения.

• Использование студентами методов наблюдения, изучения документации дошкольного учреждения, анализа детских работ, беседы с заместителем заведующего по основной деятельности, заведующим, творческой группой дошкольного учреждения.

• В дневнике практики отразить:

• творческие проявления, педагогические находки, новаторский поиск коллектива дошкольного учреждения, своеобразие этого опыта;

• конкретные примеры инновационной деятельности коллектива: нововведений, изменений и пр., их целесообразность, формы и методы инновационной работы в детском саду;

• участие коллектива или отдельных воспитателей в проведении экспериментальной работы;

• использование интерактивных методов работы с воспитателями;

• отношение руководства дошкольного учреждения к творчеству педагогов: оказание помощи, поддержки творчески работающим педагогам;

• осуществление пропаганды передового педагогического опыта, внедрение достижений психолого-педагогической науки в практику работы воспитателей.

Задание 3. Изучение передового педагогического опыта в дошкольном учреждении.

Цель: формировать у студентов умения изучать передовой педагогический опыт

Содержание работы:

• Знакомство с передовым педагогическим опытом в дошкольном учреждении.

• В дневнике практики заполнить таблицу «Передовой педагогический опыт».

Таблица. Передовой педагогический опыт

Содержание передового педагогического опыта	Форма обобщения передового опыта	Формы распространения передового опыта	Анализ эффективности использования передового опыта

Задание 4. Изучение микроклимата дошкольного учреждения

Цель: формировать у студентов умения изучать и выявлять микроклимат дошкольного учреждения.

Содержание работы:

• Выявление психологического климата дошкольного учреждения.

• Проведение опроса воспитателей. Студенты раздают каждому сотруднику дошкольного учреждения заранее подготовленный опросный лист и просят обвести кружками номера тех суждений, которые, по их мнению, соответствует действительности.

ЛИСТ ОЦЕНКИ МИКРОКЛИМАТА ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

1. Большинство педагогов приходят на работу с будничным настроением, без подъема.

2. Я редко вижу в начале рабочего дня хмурые и постные лица своих коллег.

3. Члены нашего коллектива в основном безразличны к друг другу.

4. Большинство из нас радуются, когда появляется возможность пообщаться с друг другом.

5. Нервозность и раздражительность окрашивают наши отношения.

6. Доброжелательность и доверительные интонации преобладают в нашем общении.

7. Успехи почти любого из нас могут вызвать болезненную реакцию остальных.

8. Успехи каждого из нас искренне радуют всех остальных и не вызывают зависти.

9. В нашем коллективе новичок еще будет долго чувствовать себя «чужаком».

10. В нашем коллективе новичок сразу встретит доброжелательность и радушие.

11. В случае неприятности многие пытаются свою вину переложить на других.

12. В случае неприятности мы не спешим обвинить друг друга, а пытаемся разобраться в причинах.

13. В присутствии заведующей многие из нас чувствуют себя скованно.

14. Когда с нами наша заведующая, мы чувствуем себя раскованно и естественно.

15. Многие из нас предпочитают свои проблемы носить «в себе».

16. У нас принято обычно делиться своими радостями и огорчениями.

17. Вызов к заведующей многих из нас заставляет волноваться.

18. Вызов в кабинет заведующей у большинства из нас пробуждает профессиональный интерес.

19. Чаще всего критические замечания у нас носят характер явных или скрытых личных выпадов.

20. Как правило, критические замечания мы высказываем друг другу, исходя из добрых побуждений.

• Собранные ответы студенты анализируют, исходя из того, что четными номерами обозначены признаки позитивного микроклимата, нечетными – негативного. Полученные данные дополняются сведениями, подчеркнутыми из наблюдений, анкетирования и бесед с сотрудниками, делается общий вывод.

• В дневнике практики результаты анализа полученных данных занести в таблицу «Определение микроклимата дошкольного учреждения»

Таблица. Определение микроклимата дошкольного учреждения

Показатели положительного микроклимата	Показатели отрицательного микроклимата	Факторы, определяющие микроклимат	Рекомендации по улучшению микроклимата
1	2	3	4

Задание 5. Выполнение функциональных обязанностей заместителя заведующего по основной деятельности.

Цель: формировать у студентов умения выполнять функциональные обязанности заместителя заведующего по основной деятельности

Содержание работы:

• Выполнение студентом обязанностей заместителя заведующего по основной деятельности под его руководством.

• Фиксация в дневник е практики отчета о проделанной работе.

Задание 6. Изучение деятельности заместителя заведующего в течение рабочего дня.

Цель: познакомить студентов с особенностями организации рабочего дня заместителя заведующего дошкольным учреждением.

Содержание работы:

• Составление циклограммы «Деятельность заместителя заведующего» по результатам содержания функциональных обязанностей.

• Разработанную циклограмму оформить в дневнике практики.

Задание 7. Аутодиагностика личностных качеств и умений, значимых для деятельности заместителя заведующего по основной деятельности.

Цель: формировать у студентов умения аутодиагностику своих личностных качеств и умений, значимых для деятельности заместителя заведующего по основной деятельности.

Содержание работы:

• Проведение студентами аутодиагностики профессионально значимых для деятельности заместителя заведующего по основной деятельности своих личностных качеств и умений.

• Осуществление самооценки своих личностных качеств и профессиональных умений с использованием таблицы «Оценочная шкала личностных качеств, знаний, профессиональных умений педагога» (разраб. Е. А. Панько).

• Фиксация в дневнике практики выводов о своей готовности к выполнению функций заместителя заведующего по основной деятельности.

• Оценочную шкалу поместить в папку специалиста.

Таблица. Оценочная шкала личностных качеств, знаний, профессиональных умений педагога

№ пп	Личностные качества, знания, профессиональные умения	Степень выраженности
		ярко выраженная	достаточная	имеет место	слабо вы-раженная	отсутству-ет
1	2	3	4	5	6	7
1.	Интерес и любовь к педагогической деятельности
2.	Общий кругозор, эрудированность
3.	Склонность к организаторской деятельности
4.	Любовь к детям
5.	Инициативность, творческий подход к работе, интерес к самостоятельному поиску новых эффективных методов и приемов в работе
6.	Чуткость и отзывчивость к людям
7.	Эмоциональная устойчивость, терпимость в общении
8.	Способность отказываться от привычного хода мыслей, искать новые варианты
9.	Внимательное отношение к сотрудникам детского сада
10	Требовательность к себе
11	Педагогический такт
12	Практичность ума
13	Умение заражать своей энергией других людей, активизировать их
14	Умение находить наилучшее практическое применение способностям каждого члена коллектива в зависимости от его индивидуально-психологических особенностей
15	Умение понять человека, проникнуть в его внутренний мир
16	Знание детской и педагогической психологии
17	Знание социальной психологии
18	Знание дошкольной педагогики, методики дошкольного образования
19	Умение устанавливать контакт с детьми
20	Умение организовать педагогический коллектив, всех сотрудников детского сада на решение актуальных психолого-педагогических и оздоровительных задач
21	Умение использовать юмор, шутку в работе
22	Умение определять пути, ведущие к ликвидации имеющихся трудностей и конфликтов в общении
23	Интерес к познанию людей, стремление искать позитивные качества в их поведении, знании
24	Владение конкретными методами для изучения психологических особенностей воспитателей, детей, трудового коллектива детского сада
25	Умение обеспечить сплочение, психологическое единение коллектива сотрудников детского сада, родителей
26	Умение проектировать развитие коллектива детского сада, профессионального мастерства каждого сотрудника, ставить перед ними близкие, средние и дальние цели
27	Умение проявить эмпатию, сопереживание по отношению к сотрудникам детского сада
28	Умение регулировать типичные внутриколлективные и межколлективные отношения
29	Умение оказать дифференцированное руководство, методическую помощь воспитателям
30	Умение предвидеть ход и характер предстоящего общения, возможные трудности в общении
31	Умение вступить в личностно-деловой контакт с людьми, создать в процессе общения атмосферу сотворчества
32	Умение верно оценить, проанализировать свое общение с людьми
33	Умение обеспечить коллегиальность в руководстве детским садом
34	Интерес к новому (в области психолого-педагогических наук и практики дошкольного образования)
35	Умение вести работу системно, использовать НОТ

Задание 8. Проведение работы с родителями

Цель: формировать умения проводить анкетирование родителей и обрабатывать полученный материал.

Содержание работы:

• Анализ основных направлений работы с семьей и социальной службы в дошкольном учреждении.

• Проведение анкетирования родителей.

• Заполненные анкеты поместить в папку специалиста.

• В дневнике практики отразить результаты анализа анкет, заполненных родителями.

Задание 9. Ознакомление с документацией по работе с родителями в дошкольном учреждении

Цель: формировать у студентов умения работать с документацией по работе с семьей в дошкольном учреждении.

Содержание работы:

• Ознакомление с разнообразием документов для работы с семьей (опросники, анкеты, консультации, тесты для работы с родителями).

• Анализ имеющейся документации по работе с семьей в дошкольном учреждении.

• Формулировка предложений по совершенствованию работы дошкольного учреждения с семьей.

• Пакет документов по работе с семьей поместить в папку специалиста.