2 Неделя

День 1.

Цель: учить студентов разрабатывать содержание и проводить работу с родителями по вопросам адаптации детей к школе и выявлять особенности работоспособности детей на уроках.

Содержание работы:

• Проведение анкетирования родителей. Наблюдение за группой родителей: общение с учителем: вопросы и проблемы, частота обращения, адаптационное взаимодействие; общение с ребенком в школе; изучение родителями информационных материалов.

• Разработка и оформление материалов в помощь родителям в период адаптации ребенка к школе.

• Изучение работоспособности детей на всех уроках и методов, используемых учителем для снижения утомляемости учеников.

*Каждый студент проводит наблюдение и хронометраж устойчивости внимания у наблюдаемых учащихся в течение урока, фиксирует время активной работоспособности, устойчивого внимания; отмечает время и признаки снижения внимания к уроку, проявления утомляемости (ребенок отвлекается, проявляет двигательное беспокойство, зевает и т.п.) и снижения работоспособности (замедление темпа выполнения задания, длительные, неоправданные паузы в работе, частые побуждения к деятельности со стороны учителя, незаконченность работы и т.п.).

Данные о работоспособности на уроке дополняются последующим анализом качества выполнения учеником заданий учителя (студенты на перемене просматривают тетради учащихся).

На основании хронометража студент вычерчивает кривую, отражающую динамику внимания и работоспособности ученика в течение урока, анализирует полученные данные.

Баллы работоспособности

Время урока

Вопросы для анализа:

- Какова динамика внимания и работоспособности учащихся в течение урока? (разобрать несколько примеров хронометрированного наблюдения за учащимися на уроке).

- Какие факторы и методы способствуют снижению или повышению внимания ребенка?

- Каково состояние двигательных активности у детей? Какова осанка учащихся? Причины нарушения осанки?

- Насколько эффективны физкультурные паузы?

- Как осуществляется индивидуальный подход с целью повышения работоспособности отдельных учеников?

• В дневнике практики зафиксировать результаты наблюдения за группой родителей; анализ результатов анкетирования; результаты изучения работоспособности детей на уроках.

• В папку специалиста оформить материалы в помощь родителям.

День 2.

Цель: формировать у студентов представление о направлениях работы учителя по формированию совместной учебной деятельности детей в классе.

Содержание работы:

• Изучение работы учителя, направленной на формирование у учеников опыта совместной учебной деятельности (слышать друг друга, дополнять и исправлять ответы, выражать свою точку зрения и уважать чужую, работать в общем ритме и др.).

• Изучение положения наблюдаемых учеников в коллективе и их взаимоотношений со сверстниками. Заполнение карт адаптации к школе (взаимоотношения с одноклассниками).

• Проведение индивидуальной работы, направленной на улучшение отношений между учениками (снятие конфликтных ситуаций, вовлечение в совместную деятельность, беседы о дружбе и взаимопомощи, упражнения в гуманных проявлениях к сверстникам и др.).

• Проведение беседы с учителем о трудностях адаптации первоклассников к школе. Анализ наблюдений за процессом адаптации детей. Определение уровня адаптации наблюдаемых первоклассников к школе.

• В дневнике практики зафиксировать результаты анализа работы учителя по формированию опыта совместной учебной деятельности; анализ взаимоотношений в классе; результаты индивидуальной работы, направленной на улучшение отношений между учениками; материалы беседы с учителем; качественный анализ протекания адаптации у наблюдаемых детей с определением уровня адаптации.

• В папку специалиста оформить карту адаптации к школе (взаимоотношения с одноклассниками).

День 3.

Цель: формировать у студентов умения выявлять особенности индивидуального общения детей с учителем на уроках и переменах.

Содержание работы:

• Изучение особенностей индивидуального общения детей с учителем на уроках и переменах. Заполнение карт адаптации к школе (адаптация к учителю).

• Проведение работы с отдельными учениками, направленной на улучшение их отношений с учителем: организация совместной с учителем деятельности на перерыве; упражнение детей в обращении к учителю с просьбой и в проявлении положительно эмоционального отношения (например, комплимент); оказание детьми помощи учителю по его просьбе. Беседа с учителем о неуверенных в общении детях.

• Анализ сложностей учеников в период адаптации к школе (с позиции учителя, ученика, родителей, студентов-практикантов).

• Разработка рекомендаций по обеспечению условий для нормальной адаптации наблюдаемых детей к обучению в школе.

• В дневнике практики зафиксировать результаты анализа общения детей с учителем; результаты проведения индивидуальной работы по улучшению отношений учеников с учителем; анализ сложностей учеников в период адаптации к школе.

• В папку специалиста разместить анкеты родителей; оформить карту адаптации (адаптация к учителю); рекомендации по обеспечению условий для нормальной адаптации наблюдаемых детей к обучению в школе.

День 4.

Цель: формировать у студентов умения организовать и провести работу направленную на улучшение адаптационной ситуации в классе.

Содержание работы:

• Составление психолого-педагогической характеристики на одного ученика.

• Проведение воспитательного мероприятия, направленного на улучшение адаптационной ситуации в классе.

• В дневнике практики описать результаты анализа проведения воспитательного мероприятия.

• В папку специалиста оформить характеристику на ученика; конспект воспитательного мероприятия.

День 5.

Цель: формировать умение обобщать результаты своей работы на практике и формулировать психолого-педагогические рекомендации по оптимизации процесса адаптации первоклассников к школе.

Содержание работы:

• Проведение итоговой конференции совместно с учителями начальных классов. Презентация рекомендаций, направленных на оптимизацию адаптации первоклассников к школе.

• Организация выставки материалов по итогам практики.

• Сдача отчетной документации.