Содержание практики

1 Неделя

День 1 . Знакомство с дошкольным учреждением – базой практик.

Цель: формировать у студентов целостное представление о дошкольном учреждении, в котором будет проходить практика.

Содержание работы:

• Знакомство с дошкольным учреждением (адрес, телефон, количество групп, режим работы д/у, Ф.И.О. заведующего, зам. заведующего, мед. сестры, музыкального руководителя, тренера, психолога, логопеда, педагогов и др.)

• Беседа с администрацией дошкольного учреждения о выполнении инструкции об охране жизни и здоровья детей, о соблюдении правил пожарной безопасности и т.д.

• Посещение методического кабинета и беседа о содержании методических материалов, находящихся в кабинете: справочные и методические материалы по вопросам воспитания детей дошкольного возраста, дидактические пособия, игры, игрушки, ТСО.

• Распределение студентов по группам, знакомство с воспитателями групп, помощником воспитателя, знакомство с документацией педагога, составление списка детей группы в дневнике практики с указанием их точного возраста.

• Первое знакомство с детьми.

• Выбор темы исследовательского задания

День 2. Ознакомление с деятельностью воспитателя и детей данной возрастной группы в первую половину дня.

Цель: формировать представления о видах и содержании деятельности педагога и детей в первую половину дня и упражнять студентов в анализе условий, созданных в группе для ее реализации.

Содержание работы:

• Наблюдение и анализ деятельности воспитателя и детей данной возрастной группы в первую половину дня.

• Ознакомление с предметной развивающей средой группы:

- Выявить разнообразие условий для организации деятельности детей данной возрастной группы (уголок для игровой деятельности, уголок для самостоятельной музыкальной деятельности, уголок для самостоятельного художественного творчества, уголок природы, уголок экспериментирования, уголок труда и т.д.) и на план-схеме групповой комнаты указать их размещение.

- Дать описание каждого уголка с подробным перечислением всех материалов и оборудования.

- Проанализировать созданные условия в группе с точки зрения удобства расположения в групповой комнате; наличия и степени комфортности мебели; эстетичности оформления; количества и качества материалов и оборудования; соответствия возрасту детей.

- Разработать рекомендации для педагогов по совершенствованию созданных условий.

- Продумать возможности эффективного использования всех условий, созданных в группе, в процессе активной работы с детьми (2 – 5 недели практики.

• Ознакомление с планом работы воспитателя и составление на его основе своего календарного плана работы на 4-й и 5-й день практики.

День 3. Ознакомление с деятельностью воспитателя и детей данной возрастной группы во вторую половину дня.

Цель: формировать представления о видах и содержании деятельности педагога и детей во вторую половину дня и упражнять студентов в проведении диагностического обследования ребенка.

Содержание работы:

• Наблюдение и анализ деятельности воспитателя и детей данной возрастной группы во вторую половину дня.

• Проведение диагностического обследования ребенка и составление программы коррекционной работы. Для этого необходимо:

- выбрать одного ребенка в группе для проведения диагностики;

- выбрать один аспект из конкретной диагностики:

Диагностика физической подготовленности детей:

- основные движения;

- физические качества.

Диагностика художественной выразительности детского рисунка

Диагностика музыкального развития ребенка:

- развитие основных музыкальных способностей;

- музыкально-слуховые представления;

- музыкально-ритмическое чувство;

- музыкально-творческое развитие;

- сформированность представлений о первичных музыкальных жанрах.

Диагностика знаний дошкольников о природе.

Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста:

- обследование детского словаря;

- обследование состояния грамматических навыков;

- обследование состояния звуковой стороны речи детей;

- обследование степени развития связной речи детей дошкольного возраста.

Диагностика математических представлений детей.

- используя разнообразные методы, собрать информацию и дать качественный анализ результатов диагностики, который позволяет выявлять достижения ребенка, его трудности, особенности и специфику его развития.

- разработать план коррекционной работы по преодолению трудностей развития ребенка.

- включить содержание коррекционной работы в календарный план для повседневной индивидуальной работы с ребенком.

• Составление перспективного и календарного плана образовательной работы с детьми. Перспективно планируются: утренняя гимнастика, закаливание, сотрудничество с семьей, сетка занятия. Календарно планируются: утро, занятия, прогулка 1, вторая половина дня, вечер, вторая прогулка

с 4 дня 1 недели по 5 день 5 недели

Задание 1. Активное выполнение каждым студентом обязанностей педагога в соответствии с ранее написанным планом работы.

Цель: формировать у студентов профессиональные умения выполнять функциональные обязанности педагога дошкольного учреждения.

Содержание работы:

• Студенты работают в качестве воспитателя в 1-ю и 2-ю смену, чередуясь друг с другом.

- работа студента-практиканта осуществляется под наблюдением воспитателей группы.

- групповой руководитель составляет график работы студентов-практикан­тов по сменам на весь период практики и оставляет его у представителя админист­рации, курирующего прохождение практики в дошкольном учреждении. Нарушение графика допускается только с разрешения группового руководителя и уведомле­ния администрации дошкольного учреждения.

- практиканты работают по самостоятельно составленным календарным пла­нам образовательной работы. В качестве основы при написании планов студент может использовать перспективное планирование воспитателя, а также вносить изменения, дополнения по тематике и содержанию занятий, игр, прогулок, само­стоятельной деятельности по согласованию с воспитателем и зам. заведующей по основным вопросам.

- студенты, работающие в одной возрастной группе, согласуют между собой ос­новные вопросы планирования во избежание повторения тематики занятий, содержания прогулок и др.

- студент завершает написание планов за 3 дня до начала самостоятельной рабо­ты.

- планы работы заверяются групповым руководителем.

• По итогам каждого рабочего дня оформление в календарном плане графы «Анализ работы». В ней необходимо дать оценку проделанной работе; сопоставить выполненную работу с планируемой; выявить причины неудач или достижения успеха; определить и проанализировать степень продвижения детей в усвоении знаний и навыков; оценить степень усвоения материала всеми детьми группы; отметить отношение детей к содержанию проведенной работы, ее формам и методам.

Задание 2. Составление психолого-педагогической характеристики на ребенка.

Цель: формировать умения психологического изучения личности ребенка и прогнозирования его дальнейшего развития и воспитания.

Содержание работы:

• Выбор одного ребенка для сбора фактического материала для психолого-педагогической характеристики.

• Знакомство с содержанием бланков, предназначенных для заполнения («Протокол обследования», «Диагностическая карта», «Психолого-педагогическая характеристика»).

• Заполнение протоколов обследования с указанием использованных методов диагностики:

- внимания (методика «Найди и вычеркни»),

- памяти (методики «Запомни рисунки», «Запомни цифры», «Запомни слова»),

- мышления (методики «Пройди через лабиринт», «Что здесь лишнее», «Нелепицы»),

- воображения (методика «Нарисуй что-нибудь», «Дорисуй фигуру» вариант теста Торренса),

- речи (методики «Назови слова», «Расскажи по картинке», «Узнай, кто это»),

- индивидуально-типологических особенностей (теппинг-тест О. Черниковой),

- особенностей эмоциональной сферы методики «Кактус», «Лесенка», «Выбери нужное лицо»),

- волевой сферы (тест Пьеррона-Рузера, наблюдение),

- отношения к членам семьи (рисунок «Моя семья», «Опросник родительского отношения»),

- положения в группе (социометрия),

- взаимоотношения с педагогами (наблюдение).

• На основе полученных результатов заполнение диагностической карты.

• По данным диагностической карты составление психолого-педагогической характеристики на ребенка.

• Разработка направлений развивающей и коррекционной работы с ребенком и дальнейшая ее реализация.

Задание 3. Организация студентами праздника или развлечения для детей своей группы.

Цель: формировать у студентов умения организовать досуговую деятельность детей с учетом их возрастных особенностей

Содержание работы:

• В подготовке и проведении праздника или развлечения участвуют два студента, работающих на одной группе. Возможно, организовать объединенные вечера, праздники, развлечения для детей разных групп с участием всех студентов, работающих в данных группах.

• Планируя проведения развлечения с дошкольниками важно продумать:

- какое влияние развлечение окажет на развитие дошкольников;

- насколько адекватны поставленные задачи и содержание развлечения, уровню развития детей;

- насколько широко использовался интегративный подход к решению поставленных задач (использование разных видов искусств, средств в решении одной задачи);

- какое содержание и приемы могут вызвать заинтересованность и эмоционально положительную реакцию детей в ходе развлечения;

- насколько полно обеспечивается активность и творческое самовыражение детей в ходе праздника, развлечения:

- достаточно ли хорошо продумана организация развлечения.

• Конспект развлечения должен быть заранее проверен и подписан групповым руководителем и педагогом группы.

Задание 4. Информационно-просветительская работа с родителям.

Цель: учить студентов разрабатывать содержание и проводить работу с родителями.

Содержание работы:

• Студент выбирает одну из форм работы с родителями (консультация, беседа, выступление на родительском собрании, информация для «Уголка для родителей».

• На основе работы с детьми определяет наиболее актуальную и интересную для родителей тему для данной возрастной группы.

• Разрабатывает содержание, оформляет его и согласует с групповым руководителем практики.

Задание 5. Изготовление дидактического пособия.

Цель: учить студентов выполнять пособия, отвечающие дидактическим и эстетическим требованиям, которые можно использовать в работе с детьми конкретной возрастной группы.

Содержание работы:

• по согласованию с педагогом или заместителем заведующего определяется вид, тематика, объем дидактического пособия.

• В зависимости от объема работы пособие выполняется одним или двумя студентами.

• Пособие должно отвечать дидактическим и эстетическим требованиям.

• Пособие демонстрируется на совещании по итогам практики.

• Пособие остается в дошкольном учреждении.

Задание 6. Проведение зачетного занятия.

Цель: учить студентов использовать современные научные достижения в области методик дошкольного образования в работе с детьми.

Содержание работы:

• Студент разрабатывает конспект занятия с использованием современных технологий дошкольного образования.

• Конспект занятия должен быть заранее проверен и подписан групповым руководителем и воспитателем.

• Сроки проведения зачетного занятия - 4-5 недели практики. Точная дата проведения занятия уточняется с групповым руководителем.

Задание 7. Выполнение исследовательского задания.

Цель: помочь студентам овладеть умениями, позволяющими решать задачи научно-исследовательской деятельности в целях становления профессиональной компетентности.

Содержание работы:

• Из предложенного перечня тем исследовательских заданий выбирать одну.

Тематика исследовательских заданий

1. Как дети понимают «что такое хорошо, что такое плохо».

2. О чем спрашивают дети.

3. Почему дети плачут.

4. Над чем дети смеются.

5. Почему дети жалуются.

6. Чего дети боятся.

7. Кем хотят стать дети, когда вырастут.

8. Какие взаимоотношения взрослых отражают дети в своих сюжетно-ролевых играх.

9. Какие виды деятельности взрослых воспроизводят дети в своих играх.

10. В какие игры чаще всего играют дети вашей группы.

11. Проявляются ли в играх детей стереотипы поведения, связанные с их половой принадлежностью.

12. Каковы мотивы детских контактов.

13. Какова излюбленная тематика детских рисунков.

14. Каковы высказывания детей о результатах художественного творчества своих сверстников.

15. Каковы высказывания, суждения, мимика, жесты детей в процессае восприятия художественных произведений.

16. Какие животных боятся дети.

17. Какие объекты и явления природы привлекают внимание детей.

18. Проанализируйте детский фольклор как речевую структуру.

19. Проанализируйте тематический словарь детей вашей группы. (на выбор).

20. Выполнение каких физических упражнений больше всего нравится детям вашей группы и почему.

21. Какие подвижные игры знают дети вашей группы. А в какие любят играть.

22. Каковы литературные интересы детей вашей группы.

23. О чем разговаривают дети между собой.

24. Какие типичные ошибки в ориентировке в пространстве у детей вашей группы.

25. Какие типичные ошибки в ориентировке во времени у детей вашей группы.

26. Какие типичные ошибки в использовании счета у детей вашей группы.

27. Какие виды музыкальной деятельности вызывают наибольший интерес детей Вашей группы? Как Вы думаете, почему?

28. Есть ли различия в музыкальных предпочтениях (в видах деятельности, в исполняемом репертуаре) девочек и мальчиков.

29.Какие песни исполняют дети Вашей группы в быту.

30.Наблюдается ли взаимосвязь между темпераментом ребенка и его проявлениями в музыкальной деятельности.

31.Пользуются ли дети Вашей группы в повседневной общении со сверстниками литературно-музыкальными образцами детской субкультуры (считалки, дразнилки, «страшные истории» и др.)?

• На протяжении всей практики, используя разные методы, студент накапливает фактический материал по данной проблеме.

• На основе сопоставления фактических данных и теоретических подходов студент разрабатывает методические рекомендации для педагога дошкольного учреждения.

• С результатами выполнения исследовательского задания студент выступает на совещании по итогам практики,

Задание 5. Выполнение заданий по методике музыкального воспитания дошкольников.

Цель: помочь студентам овладеть методами и приемами работы с дошкольниками по музыкальному воспитанию.

Содержание работы:

• Составьте и проведите с детьми Вашей группы (подгруппы) сюжетный игровой комплекс из трех музыкальных игр. При этом обратите внимание на:

• соответствие задач музыкальных игр возрасту детей;

• степень увлекательности выбранного сюжета игрового комплекса;

• разнообразие видов музыкальной деятельности в предлагаемых играх;

• степень художественности музыкального материала к играм.

• Оцените самостоятельную музыкальную деятельность детей:

- частота проявлений самостоятельной музыкальной деятельности и продолжительность занятий ею;

- количество детей, проявляющих интерес к ней;

- формы самостоятельной деятельности (индивидуальные упражнения; взаимообучение; использование музыкально-дидактических игр, пособий и других наглядных материалов; сюжетно-ролевые игры с музыкальным содержанием – “В концерт”, “В музыкальное занятие”, по образцу популярных телевизионных шоу и др.).

- пронаблюдайте, какие впечатления становятся основой для самостоятельной музыкальной деятельности детей. Как часто ее источником становятся музыкальные занятия в д/у?

• Оцените влияние воспитателя на протекание этого вида деятельности:

- есть ли заитересованность воспитателя в осуществлении музыкального воспитания через организацию самостоятельной деятельности детей;

- используются ли приемы вовлечения детей в данный вид деятельности;

- руководит ли воспитатель этим видом деятельности, каким образом.