- •Социология образования как отрасль социологической науки
- •История становления и развития социологии образования
- •Образование как социальный институт
- •Образование, воспитание и культура: история и современность
- •Учение как вид социокультурной деятельности
- •Учебный процесс и его структура
- •Коллектив в сфере образования
- •Методологические основы стратегических исследований в сфере образования
- •Неклассическая социология образования XXI века
- •Образование как социальная система: начала неклассического анализа
- •Социальная субъектность человека и общества на пути к новому образованию в 21 в.
- •Формирование потенциала образовательного общества в XXI в.
- •Образовательный путь как процесс развития социального субъекта
- •Стратегические проблемы формирования образовательного общества в XXI веке
Методологические основы стратегических исследований в сфере образования
1. Аспектный анализ категории образования.
2. Разработка стратегии развития образования как прогностическая проблема.
3. Основные направления стратегических исследований в образовании.
1.
Образование как |
||
ценность |
государственная |
|
общественная |
||
личностная |
||
система, инвариантные качества |
гибкость |
Может рассматриваться в виде двумерной матрицы, каждая ячейка соответствует учебно-воспитательной системы. Вертикальная ось – уровень образования, горизонтальная – профиль. Состоит из взаимосвязанных компонентов: цели, содержания, методы, средства, организационные формы. |
динамичность |
||
вариативность |
||
адаптивность |
||
стабильность |
||
прогностичность |
||
преемственность |
||
целостность |
||
процесс |
процесс движения от цели к результату; субъект-объектное и субъект-субъектное взаимодействие педагогов и учащихся |
|
результат |
Образование относится к результату, к государственному, общественному, личностному присвоению ценностей, получившихся в процессе образовательной деятельности |
|
2. Стратегия – система концептуально-доказательных предполагаемых действий, направленных на решение иерархизированных по значимости и эшелонированных по времени задач, позволяющих добиться желаемых промежуточных и конечных результатов.
Подходы к прогнозированию, виды |
|
количественные (традиционные) |
прогнозирование количественных показателей с учётом ожидаемых демографических тенденций и оценки потребностей специалистов в различных секторах экономики. |
качественные |
вероятностный сценарий развития в сфере образования. Форсайт – система методов (система экспертных оценок). |
Образовательно-педагогическое прогнозирование – специально организованное междисциплинарное исследование, которое должно проводиться непрерывно систематически в целях получения постоянно обновляющейся информации о развитии образовательных систем.
Прогнозирование – процесс разработки прогноза.
Прогноз – результат прогнозирования.
3.
Необходимость |
||
дифференцированного подхода к организации прогностических исследований к выбору методов и методик получения необходимой прогностической информации |
проведение междисциплинарных исследований |
определение целевой направленности прогноза в сфере образования, выделение тех объектов, которые поддаются прогнозированию и позволяют использовать его результаты для разработки более общих и детальных прогнозов с учётом их естественной иерархии |
Проблематика междисциплинарного прогнозирования.
Направления |
||||
анализ существующего состояния и перспектив развития образования |
изучение факторов повышения мотивации учения и эффективности педагогического процесса |
изучение исторических и логических оснований становления различных образовательных систем как в Беларуси, так и в зарубежных странах |
изучение зарубежного опыта организации междисциплинарных прогностических исследований в сфере образования |
системное изучение факторов развития образовательных систем |
Образовательно-педагогическое прогнозирование – специально организованное системное научное исследование, направленное на получение опережающей информации о перспектива развития фоновых и образовательно-педагогических объектов с целью формирования стратегии в области образования и принятия оптимальных управленческих решений в этой сфере. Принцип: исследовательской доказательности предпринимаемых прогнозных разработок.