- •Социология образования как отрасль социологической науки
- •История становления и развития социологии образования
- •Образование как социальный институт
- •Образование, воспитание и культура: история и современность
- •Учение как вид социокультурной деятельности
- •Учебный процесс и его структура
- •Коллектив в сфере образования
- •Методологические основы стратегических исследований в сфере образования
- •Неклассическая социология образования XXI века
- •Образование как социальная система: начала неклассического анализа
- •Социальная субъектность человека и общества на пути к новому образованию в 21 в.
- •Формирование потенциала образовательного общества в XXI в.
- •Образовательный путь как процесс развития социального субъекта
- •Стратегические проблемы формирования образовательного общества в XXI веке
Образование как социальная система: начала неклассического анализа
1. Образование в структуре общественных потребностей субъектов социальной жизни.
2. Образование как ценность в контексте социокультурного развития современного общества.
3. Традиции и инновации в воспроизводстве ценности образования в XXI веке.
1. Необходимо исследовать отражение в сознании и образовательном поведении социальных субъектов цивилизационных процессов, роль образования в их развитии.
Образование имеет самостоятельное значение в развитии цивилизации, в сохранении общества как социальной системы.
С.И. Григорьев и Н. А. Матвеева. Образование:
Cмысл |
Определение |
Какой формируется социальный субъект |
Образование как |
Пирамида Маслоу |
узкий |
результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков как необходимое условие подготовки человека к жизни |
«умелый», способный действовать в заданных условиях, но далёкий от роли творца |
результат обучения |
разряд социальных и эгоистических потребностей |
широкий |
опыт, феномен культуры, целенаправленно транслируемый институциональными способами, среди которых ведущим является система образования. Движущая сила общественного развития – потребность в образовании, а не его уровень. |
«творческий» Носитель движущей силы – социальный субъект в той мере, в которой он воспринял значимость образования как фактор сохранения общества как социальной системы. |
процесс накопления, усвоения, передачи и преобразования социального опыта |
все уровни иерархии общественных потребностей |
Образовательная потребность: индивидуальная статусная => коллективная социальной солидарности.
Реализация потребностей не имеет жёсткого характера.
Образовательная потребность является системообразующей потребностью человека и общества => высшая сущная потребность общества как социальной системы.
Направления формирования образовательной потребности |
|
образование как потребность в социальном статусе. Доступна и слабому социальному субъекту, но конкуренция ослабляет жизненные силы человека и общества |
в непрерывном развитии социального субъекта как производителя культуры, гаранта сохранения цивилизации |
2.
Периоды развития |
|
доинституциональный |
нет учреждений, социального института; обучали семья, род, старейшины |
классический |
создаётся и функционирует система образования; профессиональная подготовка, культурно-нравственное развитие молодёжи |
современный |
изменение содержаний и форм деятельности образовательных учреждений, новые виды. Широко распространены учреждения, не относящиеся к традиционным учреждениям образования |
3. Лонгитюдное межрегиональное социологическое исследование «Пути поколения». Цель: выявление содержания жизненного самоопределения молодёжи и факторов, влияющих на этот процесс.
Основные способы воспроизводства ценности образования |
|
инертный |
осуществляется за счёт молодого поколения высокостатусных и среднестатусных слоёв общества, ориентированных на абстрактные иерархические ценности общества |
вынужденно активный |
проявляется слоях с низким статусом где молодёжь вынуждена была ориентироваться на реальную социальную ситуацию и придерживаться прагматических прикладных ценностей образования |
Независимо от способа воспроизводства ценности образования его содержание оставалось неизменным.
Иерархия смыслов образования (учёбы) |
|
«общественно-стереотипный» |
стать специалистом и быть полезным обществом |
«субъективно-направленный» |
развитие своей личности |
«социальных ожиданий» |
положение, престиж, материальна обеспеченность |
Приоритет: «прагматический смысл» |
добиться успеха и сделать карьеру; не для пользы общества, а для себя |
«общественно-стереотипный» |
сменился на «социально-стереотипный» |