- •Социология образования как отрасль социологической науки
- •История становления и развития социологии образования
- •Образование как социальный институт
- •Образование, воспитание и культура: история и современность
- •Учение как вид социокультурной деятельности
- •Учебный процесс и его структура
- •Коллектив в сфере образования
- •Методологические основы стратегических исследований в сфере образования
- •Неклассическая социология образования XXI века
- •Образование как социальная система: начала неклассического анализа
- •Социальная субъектность человека и общества на пути к новому образованию в 21 в.
- •Формирование потенциала образовательного общества в XXI в.
- •Образовательный путь как процесс развития социального субъекта
- •Стратегические проблемы формирования образовательного общества в XXI веке
Социальная субъектность человека и общества на пути к новому образованию в 21 в.
1. Социальный субъект в сфере образования и системе его ценностей.
2. Социальные отношения и социальная субъектность в образовании.
3. Инновации в системе организации традиционных субъектов образовательной деятельности.
1. Образование – относительно самостоятельная целостная социальная система; 3 компонента:
особая социальная деятельность |
социальные институты |
социальная ценность |
Все компоненты влияют на образование одновременно.
Сущность социальных отношений в сфере образования: воздействие социальных субъектов с целью их развития и самореализации.
Образование – система воздействий социальных субъектов разных уровней: отдельной личности, социальных групп, социальных институтов, общества в целом.
Подходы к исследованию воздействия субъектов образования |
|
традиционный (институациональный) |
изучение субъектов в рамках сложившейся структуры образовательных учреждений. Недостаток: нельзя учесть системный характер образования |
деятельностный (системный) |
анализ социального субъекта; с позиции его самореализации и саморазвития в сети социальных связей системы образования. Исследование структуры и функций социального субъекта в сфере образования. Григорьев, Матвеева |
Образовательная деятельность |
|
не рядоположена с другими видами деятельности, а во многом определяет их |
процесс использования института образования для развития своих жизненных сил |
Производя себя, социальный субъект потребляет образование.
Развитие субъектности |
||
создание простых границ личностной активности |
проявляется в совершенствовании механизмов самодетерминации, уменьшении удельного веса ситуативного поведения в пользу личностно обусловленного, осознанного и целенаправленного |
степень развитости: насколько развито образовательное поведение(?) |
Место социального субъекта в системе образования |
||
как результат предыдущего и предпосылка следующего этапа образования |
как способ связи достигнутого и будущего социального статуса |
как степени реализации образовательного потенциала и уровня активности в сфере образования |
Структура социального субъекта образования |
|||
образовательный потенциал |
активность и мобильность |
результат его образовательного поведения |
факторы социальной среды и образовательная ситуация |
Образовательная ситуация – временная характеристика замкнутого образовательного пространства.
2. Социальные образовательные отношения – взаимозависимость общих групп социальных субъектов по поводу овладения ценностями образования, использования его для решения жизненных потребностей и проблем.
Образовательные группы |
|
1) оказывают влияние на формирование систем учреждений образования |
2) формируют механизм использования лучших образовательных учреждений в интересах тех классов, обладающих экономической и политической властью |
Образование, работая на общественные группы, усиливают социально-классовую дифференциацию. Следовательно, требуется программа управления социальными отношениями в сфере образования, взвешенная политика регулирования образовательного неравенства в стране.
3.
Традиционные субъекты образовательной деятельности (СССР) |
||
дошкольные образовательные учреждения |
начальное профессиональное |
среднее профессиональное |
система начальных школ |
неполные средние |
общеобразовательные |
Внешний критерий – адекватность новаций в образовании новым тенденциям, потребностям общественной жизни, индивидуально-личностного развития человека в конкретных исторических условиях.
Примеры |
|
модернизация содержания обществоведческого образования |
компьютеризация образования |
Инновации в высшей школе |
||
развитие многоуровневой системы организации высшего образования |
обогащение ВУЗов современными информационными технологиями, широкое развитие дистанционных форм обучения |
университизация высшего образования с учётом требований мировых стандартов |
Критерии оценки нововведений в системе высшего образования |
||
масштаб преобразования ВУЗа |
степень глубины осуществлённого преобразования |
степень новизны по факту времени (замещающие; отменяющие; открывающие; ретровведения) |