Образование, воспитание и культура: история и современность

Аспекты взаимоотношения образования и культуры

культурологическая парадигма в социологии образования (Нечаев)

через формирование поликультурного образования

в условиях конкретного культурно-исторического типа образовательной системы

как систему культурно-образовательных центров в рамках одной или разных стран

через анализ учебных дисциплин культурологической направленности

через анализ путей и способов развития культуры субъектов образования

описания и прогнозирование образа культурного человека конкретной исторической эпохи

обобщение, обобщение и возрождение культурно-образовательных традиций, народов, наций

Уровни взаимодействия

социум

конкретные социальные институты (сферы) развития человека

учебные дисциплины

системы знаний, раскрывающей картину мира

совокупность опыта известных человеку способов деятельности

совокупность опыта творческой деятельности по решению новых проблем

совокупность опыта ценностного отношения к миру

Модели

как государственно-ведомственные организации

развивающего образования

В. Давыдов; В. Рубцов

организация образования как особой инфраструктуры через широкую кооперацию деятельности образовательных систем разного типа и уровня; удовлетворение потребностей разных слоёв населения в образовательных услугах

традиционная

Ж. Мажо, Л. Кро, Ж. Капель

систематическое академическое образование как способ передачи универсальных элементов культуры прошлого

рационалистическая

П. Блум, Р. Ганье, Б. Скинер

адаптация к обществу; нет места творчеству, индивидуальности, навязывание негибкого мышления

феноменологическая

Маслоу, А. Комбс, К. Рождерс

ориентирована на персональный характер обучения; возможности выбора форм обучения

неинституциональная модель

П. Гудман, И. Иллич

организация образования вне социальных институтов (на природе; дистанционное обучение; открытые школы)

Типы образования (исторические)

мифологическое

осознание мира с помощью сказок, мифов, легенд

схоластическое

культура текста, тренировка памяти, овладение грамотой, риторикой; смысл человеческого существования

просветительское

с начала 20 века

Типы воспитания (исторические)

первобытного человека

Спартанская – физическая подготовка

Афинская – всестороннее развитие личности, принцип соревновательности

религиозная – гармония между земным и небесным существованием

социальноориентированного человека

Системы воспитания

система рыцарского воспитания

система джентельменского воспитания

система Макаренко (коммунистическое) – воспитание человека-коллективиста

Главные принципы университетского образования

полнота представленного научного знания

дух свободы и творчества в процессе преподавания и обучения

способность университета к самовосполнению путём подготовки преподавателей и учёных

Парадигмы (идеальный образ универсального знания)

культурно-ценностная

изучение культуры прошлого; изучение текстов философов

академическая

приоритет – теоретические знания и развитие фундаментальных наук

профессиональная

наука развивает технику и производства; подготовка профессионалов

технократическая

к. 19 – нач. 20 вв.

гуманистическая

– альтернатива технократической; ценность – личность человека с её способностями и интересами

Типы регионов (А. П. Лиферов)

выступающие генераторами интеграционных процессов

США, Канада; Гонконг, Тайланд, Тайвань; Тихоокеанский

позитивно реагирующие на интеграционные процессы

страны Латинской Америки

инертные

Африка, кроме ЮАР; небольшие островные государства

нарушается последовательность интеграционных процессов из-за различных экономических, политических, социальных причин

СНГ; исламские страны

ЮНЕСКО – нормативно-правовая поддержка

создание условий для расширения сотрудничества народов

обеспечение всеобщего уважения законности и прав человека

вовлечение большего числа стран в процесс подготовки правовых основ для международной интеграции в сфере образования

пропаганда принятых конвенций и рекомендаций

сбор и систематизация отчётов государств о состоянии образования на каждый год

исследование состояния образования в мире, включая отдельные регионы и страны; прогнозирование самых эффективных путей развитии и интеграции

гуманизация

ориентация образовательной системы на развитие отношений взаимного уважения к учащимся и педагогов

гуманитаризация

ориентация на освоение содержания образования, позволяющего решать главные социальные проблемы

дифференциация

ориентация образовательных учреждений на достижения учащихся при учёте удовлетворения и развития их склонностей, способностей, интересов

диверсификация

широкое многообразие учебных заведений, образовательных программ и органов управления

стандартизация

ориентация образовательной системы на реализацию, прежде всего государственного образовательного стандарта

многовариантность

создание условий выбора и предоставление каждому субъекту шансы к успеху

многоуровневость

организация многоэтапного образовательного процесса, обеспечивающего возможность достижения на каждом этапе образования того уровня образованности, который соответствует возможностям и интересам человека

фундаментализация

усиление взаимосвязи теоретической и практической подготовки

компьютеризация +

широкое использование информационных технологий

информатизация

индивидуализация

непрерывность