Формирование потенциала образовательного общества в XXI в.

1. Образовательный потенциал как составляющая жизненных сил человека и общества нового столетия.

2. Образовательный потенциал: соотношение глобального, национального и регионального.

3. Образовательный потенциал в перспективе построения новой социальной стратификации общества.

Виталистская парадигма.

1. Необходимо научить новые поколения учиться и накапливать свой опыт.

Образовательный потенциал: 1) накопленный опыт и 2) его реализация.

Личностный потенциал – интегральная качественная характеристика возможностей субъекта воспроизводить и совершенствовать свою жизнь, своё жизненное пространство.

Это «социальные силы» - форма выражения сущностных сил: потребности, способности, навыки, способности, умения, социальные чувства.

Аспекты личностного потенциала
как совокупный жизненный ресурс: возраст, состояние здоровья, его социальные и природные преимущества	как резерв, потенция, незадействованные и невостребованные социальные возможности: профессиональные знания, умения, навыки; способность к творчеству, саморазвитию

Потенциал – не скрытая жизненная сила, а мера её проявления, степень развитости социального субъекта.

Образовательный потенциал – системообразующий стержень возникновения и жизнедеятельности социальных субъектов. Мера включённости социального субъекта в сферу образования и соответствующая степень развитости его социальных связей.

Многомерен
уровни социального субъекта	необходимо учитывать социальный потенциал
Структура
субъективные и объективные характеристика формального уровня образования и его самооценка	уровень функциональной грамотности и показатели престижа образования

Сейчас значимо умение использовать знания.

Сущность: развитие социальных субъектов через их взаимодействие по поводу передачи, накопления, присвоения и использования образования.

Образовательный потенциал необходимо рассматривать в единстве предпосылки и результата развития жизненных сил субъекта.

Эффективный образовательный потенциал – такой способ связи социального субъекта с системой образования, когда развита образовательная ситуация, когда социальный субъект осознаёт и реализует свои образовательные интересы, используя внутренние и внешние жизненные силы, тем самым, изменяя условия своего жизнеосуществления.

2.

1960-е гг. Ф. Кумбс: образование – глобальная проблема человечества.

1990-е гг. Григорьев С.И.: образование – приближение гуманистической катастрофы.

Показатели
нарастание абсолютной неграмотности населения планеты		поляризация образовательного потенциала, обусловленная сохранением имущественных полюсов бедности и богатства, неравномерного распределённых по регионам мира		социальная дифференциация знаний в современном мире
Соотношение
образовательный потенциал проявляется через взаимодействие и взаимосвязь этих уровней развития	сейчас на любом уровне действуют одни тенденции развития образовательного потенциала: наращивание длительность накопление устойчивость поляризация образовательного пространства и внутренняя дифференциация		образовательный потенциал включён в демографическую, политико-экономическую и социокультурную системы общества

3. По своим возможностям накапливать, развивать, использовать свой образовательный потенциальные слои жёстко стратифицируются.

Факторы
феминизация общества	урбанизация	классово-слоевая структура и имущественное расслоение населения

«Сильные» и «слабые» (сельские жители, чем старше, тем слабее, беднейшие слои) субъекты.

Противоречия образовательного потенциала
глубокодетерменированное социальное явление; наращивание через все сферы	целостная интегративная характеристика субъекта; развитие через процесс дифференциации	многомерен по уровням социальных субъектов; един по сущности (самореализация через непрерывное образование)	как предпосылка и результат развития жизненных сил человека конечен; как процесс непрерывен