- •Социология образования как отрасль социологической науки
- •История становления и развития социологии образования
- •Образование как социальный институт
- •Образование, воспитание и культура: история и современность
- •Учение как вид социокультурной деятельности
- •Учебный процесс и его структура
- •Коллектив в сфере образования
- •Методологические основы стратегических исследований в сфере образования
- •Неклассическая социология образования XXI века
- •Образование как социальная система: начала неклассического анализа
- •Социальная субъектность человека и общества на пути к новому образованию в 21 в.
- •Формирование потенциала образовательного общества в XXI в.
- •Образовательный путь как процесс развития социального субъекта
- •Стратегические проблемы формирования образовательного общества в XXI веке
Курилович Наталья Вячеславовна
Экзамен. Оценка:
1) подготовка групповой презентации по теме «Система образования в любой стране мира» к 26.09.2013.
а) небольшая историческая справка: законодательные основы (в каком веке, когда, кем); персоналии образования этой страны;
б) структура системы образования и формы (заочное/очное, проч.) образования.
Возможно использование фотографий, статистических данных, оплаты, количества студентов, рейтинг страны мира.
Красочность презентации; время – не более 20 минут; соответствие иллюстративного материала содержанию слайда.
2) к/р в форме теста. После изучения 7-ми лекций.
3) эссе: «В чём для меня заключается ценность получения высшего образования». Требования: 1-2 странички печатного текста; максимальная открытость и правда. Категориальный аппарат социологии образования. Цитата/данные.
Бонусы: можно получить автомат, если устраивает, не ниже 7-ми баллов. Активность на семинарах, доклады; индивидуальные задания. Имея бонусы, на экзамене можно выбрать 1 вопрос из билета.
Выступление: не более 15 минут. Можно презентация.
Социология образования как отрасль социологической науки
1. Место СО в системе социального знания.
2. Предмет и объект социологии образования.
3. Взаимосвязь СО с другими науками.
4. Структура и методы СО.
5. Функции СО.
1.
Нечаев В. Я. (Россия), подходы: |
|
«узко-инструментальный» |
отраслевая социология – как приложение; использование социологических методов в определённых отраслях; выхолащивание |
«широкий» |
отраслевая социологическая теория трактуется как общая теория той или иной сферы жизни (СО – общая теория О); социология поглощает обществоведение |
«самостоятельный» |
главное – анализ жизнедеятельности субъектов (например, в области СО). |
Отраслевая теория – появилась на стыке нескольких дисциплин (образования).
Специальная теория – конкретную часть реальности (брак и семья; массовые коммуникации).
2. Объект: образование; система/сфера образования.
Вопрос: что такое система образования.
Подходы |
|
советское время |
совокупность образовательных учреждений |
Нечаев |
объект СО – сфера образования, т.е., та социальная среда, где развёртывается функционирование процессов образования, действуют определённые субъекты в форме разнообразных учебных занятий в ситуациях, складывающихся в ходе таких занятий с определённой системой взаимоотношений людей, с их институциональной и неинституциональной организацией |
Зборовский Г. Е. |
система образования и информация о ней |
Предмет.
Осипов А. М.: предмет постоянно эволюционировал.
Западная Европа |
||||||||
до 50-х гг. |
определение Дюркгейма: изучает функции образования |
|||||||
20-е гг. XX в. |
«общественное предназначение образования». США. Преобладающий подход – функционализм |
|||||||
После ВМВ |
«естественное» определение предмета: СО прежде всего представляет собой применение социологических методов к изучению взаимоотношений социальных групп в сфере образования |
|||||||
К 60-м гг. |
обращение к функциям. Изучение социальной мобильности. Селективная школа (функция школы, благодаря которой закрепляется социальное неравенство): образовательная политика как часть социальной политики
|
|||||||
Сейчас |
функции |
|||||||
|
||||||||
70-е – 80-е гг. |
споры о предмете утратили свою остроту и уступили дискуссиям о ключевых направлениях дальнейшего развития СО |
|||||||
Подходы |
||||||||
институциональный |
Филлипов
|
СО есть специальная социологическая наука, предметом которой является система образования как социальный институт взаимодействия её подсистем, а также взаимодействия системы образования и её подсистем с обществом, прежде всего, с его социальной структурой. Педагогическая социология – внутренние аспекты образования. Социология образования – внешние аспекты образования. |
||||||
Зборовский |
предмет – образование как социальный институт |
|||||||
Осипов |
«предмет составляют социологические проблемы структуры и функции образования как общественной подсистемы, а также её взаимосвязи и взаимодействие с процессами общественной жизни». |
|||||||
социокультурный |
Нечаев |
Критика институционального подхода в 90-е гг.: исключён процесс учения. Подход предполагает, что СО является подотраслью социологии культуры; она предстаёт как часть социологии воспитания.
|
||||||
3.
Смежные науки |
||
(социальная) педагогика |
(социальная) психология |
концептуально связана с философией образования: теоретические моменты |
4.
Нечаев, модели структуры |
|||
Модель теоретико-концептуального содержания СО |
основные категории: культура, воспитание, образование, учение |
||
направление исследований и концептуализация: социокультурная сфера, эффективность образования |
|||
проблемно-тематическое содержание |
|||
Отображает этапы |
теоретическая концепция: гипотезы, законы, принципы |
||
методы и технологии: моделирование, прогнозирование |
|||
фактический материал |
|||
проекты и модели социокультурной деятельности |
|||
Левко (Беларусь) |
|||
теоретическая |
прикладная |
опытно-экспериментальная |
|
Требования к использованию методов |
|
комплексность (системность) их применения |
невмешательство в ход изучаемого процесса |
Рудкевич, Смирнова, Филлипов.
5.
Функции |
|
гносеологическая (познавательная) |
ключевая |
прогностическая |
научное предвидение |
(управленческая) практическая |
для решения проблем |