14.Понятие науч. Метода.

Законы и категории материалистич диалектики (Д) как учения о наиболее общих, принципиаль­ных чертах развития всех форм бытия также выступают в кач-ве итога, суммы, вывода истории позн-я мира. Эти з-ны и кат-и ориенти­руют и направляют научное познание. Тем самым материалист (Д) выступ как фил методо­логия науки. Соврем наука изуч объекты, кот по преим-ву явл сложн системами, причем среди них осн место начин занимать сист, спос к саморазв-ю. Поэтому материал (Д) как наиболее полное и всестороннее учение о развитии предст собой и наиб адекватную фил-методолог базу для научн дисциплин, изуч. объекты такого рода. Методолог анализ процесса научн позн-я позволяет выделить 2 типа приемов и методов исслед-я.1)общелогич методы (анализ и синтез, индукция и дедукция, абстрагирование и обоб­щение, аналогия, моделир-е).2) науч методы исслед-я (м-д построения эмпирического знания, м-д постр-я теоретич зн-я). Один из важнейш м-тов эмпирич позн-я — наблюдеие. Под кот поним-ся целенаправ восприятие влияний объективн действит-и, в ходе кот мы получаем знание о внешних сторонах, св-ах и отнош-х изучаемых объектов. Наблюд-е как м-д эмпирич исслед-я всегда связ с описанием, к-рое закреп­ляет и передает рез-ты наблюд. с пом опред знаковых средств (знаков, рис, схем, граф, цифр). Описание подразд-ся на 2 осн вида- кач и колич. Колич опис-е осущ с примен языка матем-ки и предполаг проведение разл измерит проце­дур. В основе оп-ции измер-я лежит сравн-е объектов по к-л сходным св-ам или сторонам. Набл-е и сравн-е могут пров-ся как относит самостоят, так и в тесной связи с экспери-м. В отлич от обыч-го набл-я в эксп-те исслед-ль активно вмеш-ся в протек-е изучаемого процесса с целью получить о нем опред знания. Исследу­емое явл-е набл-ся здесь в спец создаваемых и контрол усл-ях, что позвол восстан-ть кажд раз ход явл-я при повтор-и усл-й. В связи с матеми­зацией науки в ней все шире исп-ся особый прием теоретич мышления- формализация. Этот прием закл в построении абстрактно-матем моделей, раскрывающ сущн-ть изуч-ых процес­сов действит-и. При форм-ции рассужд-я об объектах перенос в плоск-ть опериров-я со знаками (формулами). Отнош-я знаков заменяют собой высказ-я о св-ах и отнош-ях предметов. Таким путем созд-ся обоб­щенная знаковая модель некот предметной обл-ти, позвол обна­руж стр-у разл явлений и процессов при отвлеч-и от кач характ-к последних. При аксиоматич постр-и теорет зн-я сначала задается набор исх полож-й, не требующ доказ-ва (аксиомы или постулаты). Затем из них по опред правилам строится сист выводных предлож-й. Совок-ть исх аксиом и выведенных на их основе предлож-й образует аксиоматич по­строеную теорию. Гипотетико-дедуктивное развертывание теории. Развитое теоретич знание строится не “снизу” за счет индуктивн научн факторов, а разверт-ся как бы “сверху” по отнош-ю к эмпирич данным. М-д постр-я такого зн-я сост в том, что снач созд-ся гипотетич кон­струкция, кот дедуктивно разверт-ся, образуя целую сист гипотез, а затем эта сист подверг опытной проверке, в ходе к-рой она уточняется и конкретизируется. Задача теорет позн-я сост в том, чтобы дать целостный образ исслед явл-я. Любое явл-е действит-и можно представ как конкретн переплет-е самых разл связей. Теоретич исслед-е выделяет эти связи и отражает их с пом опред научн абстракций. Но простой набор таких абстр-й не дает еще пред­ставл-я о природе явл-я, о проц его функц-я и разв-я. Для того, чтобы создать такое пред­ставл-е, необх было мысленно воспроизвести объект во всей полноте и сложн-ти его связей и отнош-й. Такой прием исслед-я наз м-дом вос­хожд-я от абстрактного к конкретному. Применяя его, исслед-ль внач находит главн связь (отнош-е) изуч-ого объекта, а затем, шаг за шагом про­сле­живая, как она видоизм-ся в разл усл-ях, открывает новые связи, устан-ет их взаимод-я и таким путем отображает во всей полноте сущн-ть изучаемого объекта