
- •Навчальний елемент 1.4 Соціалізація як соціально-педагогічне явище
- •Зміст навчального елемента 1.4 Поняття соціалізації. Основні концепції соціалізації особистості
- •Основні концепції соціалізації особистості
- •Особливості, види й механізми соціалізації особистості
- •Сфери, стадії, фази та інститути соціалізації особистості
- •Фактори соціалізації особистості
- •Несприятливі умови соціалізації
- •Навчальний елемент 2.1 Сім′я - провідний компонент системи соціального формування особистості
- •Зміст Навчального елемента 2.1 Місце та роль сім′ї у соціалізації особистості
- •Основні функції сім′ї
- •Соціальний статус сім’ї
- •Структура соціальної адаптації сім′ї
- •Типологія сімей у психолого-педагогічній та соціологічній літературі висвітлені різноманітні підходи до типології сімей, побудовані на різних засадах, за різними критеріями, ознаками тощо.
- •Спроба комплексної багатогранної типології сімей зроблена о.Безпалько, яка виділяє види сімей на основі таких класифікаційних ознак:
- •Проблеми сучасної сім′ї. Типові помилки сімейного виховання
- •Навчальний елемент 2.2 Зміст і напрями соціально-педагогічної діяльності з сім′єю
- •Зміст навчального елемента 2.2 Зміст соціально-педагогічної допомоги сім′ї, її складові
- •Соціально-педагогічна допомога сім’ї
- •Форми та методи взаємодії педагога з сім′єю
- •Соціально-педагогічні служби сім’ї, їх функції та напрями діяльності
- •Дитяча безпритульність і бездоглядність як соціально-педагогічна проблема
- •Зміст навчального елемента 2.6 Проблема дитячої бездоглядності й безпритульності в Україні. Класифікація неповнолітніх безпритульних
- •Класифікація неповнолітніх безпритульних
- •Система державних заходів з профілактики дитячої бездоглядності й безпритульності в Україні
- •Притулок для неповнолітніх - державний заклад соціального захисту безпритульних
- •Основні напрями й форми роботи педагога в притулку для неповнолітніх
- •Проте, на думку деяких вчених, повернення дитини в сім’ю або до інтернату часто ускладнюють такі обставини:
- •Школа – пріоритетна сфера Соціально-педагогічної роботи
- •Зміст навчального елемента 3.1 Соціальні завдання школи в сучасних умовах
- •Соціально-педагогічна робота в структурі психологічної служби школи
- •Зміст діяльності педагога навчального закладу
- •Соціально-педагогічний комплекс
- •Соціально-педагогічний аспект проблеми обдарованості
- •Зміст навчального елемента 3.2 Поняття обдарованості, її класифікація
- •Характерні особливості обдарованих дітей
- •Діагностика обдарованості
- •Розвиток обдарованості. Навчально-виховні заклади для обдарованих дітей
- •Соціально-педагогічний захист обдарованості
- •Навчальний елемент 3.3 Соціально-педагогічна підтримка дітей з соціальними та фізичними вадами
- •Зміст навчального елемента 3.3 Предмет і завдання віктимології
- •Поняття інвалідності, її причини та види
- •Класифікація дітей і молоді з особливими потребами
- •Основні напрями соціальної реабілітації дітей та молоді з обмеженими функціональними можливостями
- •Типи навчально-виховних закладів для дітей і молоді з обмеженими функціональними можливостями
- •Соціально-педагогічна робота з дітьми з особливими потребами та сім’ями, в яких вони виховуються
- •Форми роботи педагога з дітьми-інвалідами
- •Діяльність Центрів соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді щодо соціальної підтримки осіб з особливими потребами
- •Особливості соціально-педагогічної діяльності з молоддю
- •Зміст навчального елемента 3.4 Молодь як особлива соціально-демографічна група
- •Структура і зміст діяльності соціальних служб для молоді
- •Девіації як соціально-педагогічна проблема
- •Підходи до класифікації девіантної поведінки
- •Види девіантної поведінки дітей та молоді, їх характеристика
- •Навчальний елемент 4.2 Соціально-педагогічна діяльність з дітьми девіантної поведінки
- •Зміст навчального елемента 4.2 Зміст і специфіка попереджувальної діяльності педагога
- •Профілактична робота педагога з дітьми девіантної поведінки
- •Реабілітаційні соціально-педагогічні технології роботи з девіантними дітьми
- •Навчальний елемент 4.3 Дитячий алкоголізм як соціально-педагогічна проблема
- •Зміст навчального елемента 4.3 Проблема алкоголізму. Особливості дитячого алкоголізму
- •Причини й наслідки дитячого алкоголізму. Вікові періоди розвитку дитячого алкоголізму
- •Рівні спиртної залежності в дітей
- •Структура соціально-педагогічної діяльності з дітьми, схильними до вживання спиртного
- •Зміст соціально-педагогічної допомоги дітям, схильним до алкоголізму, на різних вікових етапах їх розвитку
- •Особливості соціально-педагогічної діяльності з різними віковими категоріями дітей, схильними до вживання спиртного
- •Наркоманія як форма вияву девіантної поведінки
- •Зміст навчального елемента 4.4 Проблема наркоманії. Класифікація і типи наркотиків
- •Особливості підліткової наркоманії
- •Причини й наслідки дитячої наркоманії
- •Стадії розвитку підліткової наркоманії
- •Заходи із запобігання підлітковій наркоманії
- •Навчальний елемент 4.5 Злочинність неповнолітніх як соціально-педагогічна проблема
- •Зміст навчального елемента 4.5 Проблема злочинності неповнолітніх, її причини. Нормативно-законодавча база в роботі з неповнолітніми правопорушниками
- •Типологія груп неповнолітніх правопорушників
- •Стихійні групи неповнолітніх правопорушників
- •Система спеціальних навчально-виховних закладів для неповнолітніх правопорушників
- •Соціальні і психолого-педагогічні особливості неповнолітнього підсудного
- •Структура та зміст індивідуальної профілактичної роботи з неповнолітніми правопорушниками
- •Структура індивідуально-профілактичної програми роботи з неповнолітніми правопорушниками
- •Рівні виховно-профілактичного впливу на особистість неповнолітнього правопорушника
- •Корекція і реабілітація протиправної поведінки неповнолітніх
- •Навчальний елемент 4.6 Дитяча проституція - форма соціальної дезадаптації неповнолітніх
- •Зміст навчального елемента 4.6 Проблема проституції та сексуальної експлуатації дітей
- •Особливості дитячої проституції. Типологія проституції
- •Причини й наслідки дитячої проституції
- •Фактори, що стримують розвиток дитячої проституції
Система спеціальних навчально-виховних закладів для неповнолітніх правопорушників
На основі Конституції України й Конвенції ООН “Про права дитини” був прийнятий Закон України про органи і служби у справах неповнолітніх та спеціальні установи для неповнолітніх, який визначив їх призначення, основні принципи та зміст функціонування. Створені органи і служби у справах неповнолітніх здійснюють соціальний захист і профілактику правопорушень серед неповнолітніх.
Спеціалізовані державні установи, призначені для виконання функції покарання за кримінально наказові дії, виправлення та перевиховання засуджених, називаються пенітенціарними. Їх поділяють на виховно-трудові (колонії для неповнолітніх) та виправно-трудові (для дорослих).
Для неповнолітніх правопорушників створена система навчально-виховних закладів, які бувають відкритого і закритого типу.
Заклади відкритого типу можуть бути державними, муніципальними, недержавними.
Державні навчально-виховні заклади для неповнолітніх правопорушників бувають таких типів:
спеціальні загальноосвітні школи,
спеціальні профтехучилища,
спеціальні (корекційні) загальноосвітні школи та спеціальні (корекційні) профтехучилища для дітей і підлітків з відхиленнями у розвитку, з легкими формами розумового відставання, що вчинили протиправні дії;
центри медико-соціальної реабілітації неповнолітніх правопорушників, основна функція яких – забезпечення психологічної та медичної реабілітації, включаючи корекцію їх поведінки і адаптацію у суспільстві та створення умов для отримання загальної середньої та професійної освіти, надання медичної допомоги.
Заклади відкритого типу виконують профілактичну функцію. До спеціальних середніх шкіл приймають дітей і підлітків віком 11-14 років, до спеціальних професійних училищ – 14-18 років. До них направляють дітей: зі стійкою девіантною поведінкою; які здійснили будь-яку форму психологічного насилля; які категорично відмовилися відвідувати загальноосвітню школу, мають значні труднощі у спілкуванні з батьками.
Центри медико-соціальної реабілітації неповнолітніх утворюються у державній системі охорони здоров’я. Сюди потрапляють неповнолітні, які за станом здоров’я не можуть бути направлені до загальноосвітніх шкіл іпрофесійних училищ. Основними завданнями центрів є створення умов і забезпечення лікування неповнолітніх від алкоголізму, наркоманії, токсикоманії та психосоціальна реабілітація і корекція.
До центрів на підставі медико-експертної комісії направляються діти віком від 11 років, які перебувають тут протягом терміну, необхідного для лікування, але не більше двох років.
Питання про перебування або відправлення до центру медико-соціальної реабілітації розглядається на підставі прохання батьків чи опікунів за згодою неповнолітнього.
Центри мають право юридичної особи: власний баланс, печатку тощо.
Заклади закритого типу створюються для неповнолітніх, які вчинили небезпечні дії, що караються за Кримінальним кодексом, і які потребують особливих умов виховання і навчання, спеціального педагогічного підходу. Заклади закритого типу можуть бути тільки державними.
Використання спеціальних навчальних закладів для профілактики правопорушень неповнолітніх – один із напрямків діяльності органів внутрішніх справ.
Основне завдання таких закладів – корекція поведінки, навчання і підготовка до суспільно корисної діяльності неповнолітніх шляхом застосування до вихованців педагогічних методів з обов’язковим охопленням загальноосвітнього і професійного навчання і залученням їх до праці. При цьому проведення виховної, культурно-масової та спортивної роботи поєднується з певним режимом утримання.
За умисні злочини (посягання на життя та здоров’я, розкрадання) і злочини, що вчиняються з необережності, призначається позбавлення волі через примусову ізоляцію засудженого на визначений термін у виховно-трудову колонію.
Виховно-трудові колонії поділяються на колонії загального та посиленого режимів.
У ВТК загального режиму приймають підлітків та юнаків, які вперше засуджені за не дуже важкі злочини. Вони утримуються окремо від засуджених за важкі злочини.
У ВТК посиленого режиму утримуються неповнолітні, які раніше відбували покарання у вигляді позбавлення волі, а також переведені з ВТК загального режиму за злісне порушення правил порядку і дисципліни.
Засуджені, яким виповнилося 18 років, переводяться із ВТК для подальшого відбування покарання у виправно-трудову колонію загального або посиленого режиму залежно від скоєного злочину, кількості судимостей, від особи і поведінки засудженого.
Якщо засуджені й досягли 18-річного віку, але вони своєю поведінкою заслужили подальше навчання у професійно-технічній школі, за вмотивованою постановою і рішенням комісії у справах неповнолітніх їх можуть залишити у виховно-трудовій колонії до 20-річного віку, але не більше.
За останніх 5 років у ВТК відбули покарання майже 16 тисяч неповнолітніх, з них 78% скоїли злочин у віці 16-17 років. Кожний третій виховувався у неповній сім’ї, кожен другий – ніде не вчився і не працював; 53,3% - перебували на обліку в інспекціях у справах неповнолітніх, 20% - притягувалися до кримінальної відповідальності з відстрочкою виконання вироку і скоїли повторний злочин у стані сп’яніння, 75,5% - скоїли злочини у складі груп; за кожним третім злочином неповнолітнього стоїть дорослий злочинець-рецидивіст. 84% засуджених у ВТК скоїли важкі злочини: убивство, зґвалтування, завдавання навмисних тяжких тілесних ушкоджень, розбійні напади, пограбування, крадіжки. Криміногенний склад засуджених неповнолітніх різко погіршується. Тільки за останніх 2 роки кількість неповнолітніх за скоєння важких злочинів зросла удвічі.