3. Предмет, задачи педагогики; проблематика, категории педагогики.

Педаго́гика (др.-греч. — искусство воспитания, от найдос — ребёнок, дитя и аго — веду, вести) — наука о воспитании и обучении человека. В Др.Греции так называли рабов, которые отводили ребенка в школу.

Предмет педагоги – целостный педагогический процесс направленного развития и формирования личности в условиях ее воспитания, обучения и образования. 

Объект - система педагогических явлений, связанных с развитием индивида, воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс.Задачи педагогики: 1. Развивающая, 2. Воспитательная, 3. Обучающая (или метопредметная, предметная и личностная).

В период становления педагогики как науки были определены три фундаментальные категории (основные понятия педагогики) — «воспитание», «обучение», «образование». Категории педагогики: 1. Воспитание - целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями. 2. Обучение - целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению ЗУН (знания, умения, навыки), развитию творческих способностей и нравственных этических взглядов. 3. Образова́ние — целенаправленный процесс и достигнутый результат воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов). 4. Развитие — процесс, направленный на изменение материальных и духовных объектов с целью их усовершенствования. Изменение материи и сознания, их универсальное свойство, всеобщий принцип объяснения истории природы, общества и познания.

Педагогика прошла несколько этапов:1.педагогические мысли – из уст в уса (из. устное воспитание). С этого периода устное народное творчество (легенды, сказания, мифы, частушки).

Науки ещё нет, но есть высказывания, мыли, убеждения.

Длится до начала рабовладельческого общества. Появляется группа людей которой не надо заботиться о куске хлеба. Появляется олимпиада, музыка и т.д. Появляется досуг. Основной принцип жизни – досуг. Появляется буквенная письменность: 1. пиктография. 2. клинография 3. иероглифы – Китай. 4. письменность буквенная.

Накапливаются педагогические мысли. Платон, Аристотель, Сократ – философы. Платона: «Государство», «Школа». Появляются худож. произведения. Вплоть до 17в.

2. С рабовладельческ. общества до 17в.

3. В 17 веке Каменский впервые определил проблематику педагогики. Руссо и т.д. Проблема - цель воспитания. Цель задачи. Факторы формирования личности: система образования; методы воспитания; организ-ия вос-я; содержание обучения (чему учить); принципы обуч; методы обуч; организация обуч; воспитание детей в семье (школа и семья); учитель – воспитатель (каким он должен быть? Педагогич. маст-во).

4. Начиная с сер. 19в. Развитие П. пошло по разным направлениям: традиционное (Руссо, Локк, Каменский); марксизское (Марксом и Энгельсом); экзистенциализм (философские и педаг-кие направления. Гуманистическое управление, масса бедных, нищеты – Ф. Шиллер. В себе найти опору, то что заложено в личности); прагматизм (развито в Америке. Ученики с радостью ходят в школу, нет двоек).

5. Мир раскололся на 2 лагеря. – социалистический – за 70 лет всеобщее образование, открытие училищ (Крупская, Луначарский, Макаренко, Сухомлинский). Зарубежная пед в разработке технологий.

2