1. Монтаж и его основные функции.

Монтаж – основной творческий метод режиссера массовых зрелищ.

Монтаж – художественный метод организации материала. Термин пришел из кинематографии, ввел его Вс. Пудовкин. Систематизировал Эзенштейн (график). По способу организации материала бывает последовательный и параллельный.

Виды монтажа: контрастный, ассоциативный, ретроспективный (примеры). Контрастный – материал соединяется таким образом, чтобы столкнуть мнения, позиции, различные точки зрения на одно и то же событие. Очень действенен, часто используется в стадионных представлениях, агитбригадах и т. д. Ассоциативный – на основе ассоциаций, которые порождают документальные и художественные фрагменты. Нет догм и стереотипов.

Создание целостного в монтажной структуре не определяется внешними последовательно разворачивающимися событиями. Оно происходит, скорее, по внутренним связям, следуя логическим или психологическим закономерностям объединения, «сборки», по прин­ципу резкого и неожиданного сопоставления, контраста, и само это сопоставление отдельных элементов придает каждому из них действенное значение в общей картине драматической композиции. Монтаж — это волевое выделение смысла, заложенного в произ­ведении. Поэтому метод монтажа находится в прямой связи с граж­данской позицией автора, его идейно-художественными устремле­ниями. Искусство монтажа в том, что его первый этап — расчленение на самостоятельные элементы — подводит нас к части второй — со­единению этих частей, рождающему качественно новое целое. В этом — диалектичность монтажа. Монтаж — искусство расчленения, слом непрерывного действия, поиск нового драматургического принципа прерванного, рожден­ного монтажной структурой действия.

Монтажную драматургическую структуру, основанную на прер­ванном действии, не следует понимать как набор отдельно, само­стоятельно существующих кусков и эпизодов. В сценарии массового действа и эстрадного представления монтаж отдельных эпизодов и номеров должен быть объединен в неразрывное, логически разви­вающееся действие.

2. Определение «центра» - как сердцевины драмы, связывающий между собой все элементы композиции в целое.

В основе большинства сценариев обычно лежат не драматургические построения, а те или иные режиссерско-постановочные приемы. Так называемый сценарный ход, призванный определять единство действия, стать стержнем предстоящего театрализованного представления, чаще всего строится либо на том или ином приеме театрализованного конферанса, например, на сквозной роли ведущего, выступающего в каком-либо образе (а иногда и от своего лица), либо на тех или иных «сквозных» элементах художественного оформления, на внешней символике.

Сценарно-режиссерский ход – сердцевина - как соединение драмы, театрализованного представления художественного и документального материала.

3. Современные педагогические технологии (программированное обучение; проблемное обучение, модульное обучение, компьютеризованное обучение – на примере одного из них).

1. Технология проблемного обучения

Суть его в создании проблемной ситуации, в поиске решения путей и средств решения проблемы. Значение проблемного обучения -оно даёт качественное усвоение. Оно содействует развитию мышления, в частности проблемного мышления. Основа нашей активности

- это потребности, а активность основа развития. Проблемное обучение в том, что учащихся ставят в ситуацию, когда у них возникает потребность в знаниях, способах. Поисковый метод (часть излагает учитель, а часть вместе с учениками. исследовательский метод (ведение наблюдения). Технология Пр.0б.

-создание проблемной ситуации

-актуализация имеющихся знаний

-высчленнения гипотезы предположения

-проверка этой гипотезы. Ограничения Пр. Об.-нужны базовые знания, -больше времени.

2.Программированное Об. (лежат идеи петхологии, логики и гибернетики) Значение Пр. Об.-интенсификация, усиление иедивидуального подхода, получение обратной связи. Средства: программированное Об. пошаговое (учебники, кадр-новая информация); ( карты, тюменские тетради) полупрограмированные средства технические устройства( обучающие машины, каждый ученик за машинкой, в Америке была школа без учителей, но быстро стало ясно, что без учителя невозможно).

Ограничение Пр. 0б.( не каждый материал можно программировать, оно хорошо для решения стандартных задач, сочетать программное, обучающее и комплексное.

3. компьютерное 0б.( от количественного обучения к индивидуальному), заменить все Ком. Об. невозможно.