
- •1. Методологические принципы отечественной психологии и их характеристика
- •1. Принцип психофизического единства
- •2. Принцип единства знания и переживания
- •1) Пред-механистический детерминизм:
- •4. Принцип развития
- •4. Принцип единства сознания и деятельности
- •2. Принцип системности в психологии: история его разработки и современное состояние.
- •3. Основные методы эмпирического психологического исследования. Типы (источники) эмпирических данных в психологии.
- •1. Основные методы эмпирического психологического исследования
- •2. Типы эмпирических данных в психологии (р. Кэттелл)
- •4. Критерии психологической причинности. Эксперимент как средство проверки каузальных гипотез. Основные виды экспериментальных планов.
- •1. Планы для одной независимой переменной
- •2 Планы для одной независимой переменной и нескольких групп
- •3. Факторные планы
- •5. Эксперимент, квазиэксперимент и корреляционное исследование в психологии: проверяемые гипотезы и особенности планирования.
- •2. Квазиэксперимент
- •3. Корреляционное исследование
- •6. Специфика использования метода беседы в психологическом исследовании.
- •7. Метод наблюдения (виды, достоинства и ограничения, особенности использования).
- •8. Экспериментальные исследования продуктивного мышления (дискуссия к. Дункер vs о. Зельц).
- •8. Экспериментальные исследования продуктивного мышления (дискуссия к. Дункер vs о. Зельц).
- •9. Экспериментальные исследования уровня притязаний
- •10. Валидность: определение и виды. Основные угрозы валидности эксперимента.
- •11. Надежность. Виды надежности.
- •12. Репрезентативность и виды тестовых норм.
- •13. Виды стандартных шкал.
- •14. Основные положения irt, модель Раша, двух- и трехпараметрическая модели.
- •15. Достоверность: понятие достоверности, шкалы лжи, достоверность на уровне методики и на уровне протокола. Компьютерный контроль достоверности.
- •Установка на согласие
- •16. Анализ тестовых заданий в классической психометрической теории.
- •Классическая теория теста (психометрическая теория)
- •17. Периодизация истории психологии и ее различные основания. Основные этапы развития предмета психологического познания.
- •Хронология этапов развития психологии по а.Н. Ждан5;6
- •18. Основные концепции души в античной психологии.
- •37. Предмет, принципы и методы исследований в психологии личности.
- •38. Характеристика проблемы личности в отечественной психологии (с.Л. Рубинштейн, а.Н. Леонтьев, б.Г. Ананьев).
- •39. Психоаналитические теории личности (з. Фрейд, а. Адлер, к.Г. Юнг, э. Фромм, к. Хорни)
- •40. Проблема личности в гуманистической психологии (а. Маслоу, к. Роджерс).
- •41. Экзистенциальная психология личности (ж.-п. Сартр, л. Бинсвангер, в. Франкл, а. Лэнгле).
- •42. Мир внутренней жизни человека (в.Д. Шадриков).
- •44. Понятие мотивационной сферы личности, ее структура.
- •45. Эмоции и чувства: понятие, функции, виды. Эмоциональная регуляция деятельности.
- •46. Сознание: понятие, функции, структура. Развитие самосознания в онтогенезе.
- •47. Общая характеристика воли. Развитие произвольности и воли в онтогенезе.
- •48. Структура темперамента и его типологические различия.
- •49. Структурные модели характера. Акцентуации, аномалии и зрелость характера.
- •50. Понятие способностей в психологии (в.Н. Дружинин, м.А. Холодная, в.Д. Шадриков). Структура и развитие способностей (в.Д. Шадриков).
- •54. Связь обучения и развития. Движущие силы психического развития. Развивающее обучение по системе л.В. Занкова и по системе в.В. Давыдова.
- •Критерии сравнительного анализа и научной оценки теорий личности.
- •Системы идей о личности в психологических теориях с.Л. Рубинштейна и а.Н. Леонтьева.
- •11. Современные тенденции в развитии отечественной психологии личности.
- •12. Психоанализ в теориях личности з. Фрейда, а. Адлера, э. Фромма.
- •13. Категории анализа и целостного подхода к личности в учении к.Г. Юнга.
- •14. Проблема личности в экзистенциальной психологии и персональном экзистенциальном анализе.
- •15. Гуманистический подход в психологии личности: концепции а. Маслоу, к. Роджерса.
- •17. Предметная область психологического консультирования. Факторы развития психологического консультирования.
- •18. Психологическое консультирование и психотерапия: элементы тождества и различий.
- •19. Предпосылки психологического консультирования в аналитической психологии (к.Г. Юнг).
- •20. Предпосылки психологического консультирования в индивидуальной психологии (а. Адлер).
- •21.Предпосылки психологического консультирования в экзистенциальной психологии (л. Бинсвангер).
- •22.Возникновение психологического консультирования (р. Мэй).
- •23.Развитие психологического консультирования (к. Роджерс). Основные тенденции в развитии психологического консультирования.
- •Принятие
- •Понимание
- •Самовыражение
- •24. Стадии и этапы психологического консультирования.
- •25. Стратегия, тактика и техника психологического консультирования.
- •26. Особенности обучения взрослых
- •1. Консультирование по принятию решений
- •2. Психодинамический подход
- •4. Экзистенциальная (гуманистическая) теория
- •5. Личностно-центрированная терапия или современная роджерианская терапия
- •6. Гештальт-терапия
- •7. Логотерапия
- •8. Когнитивно-бихевиоральная терапия
- •9. Теории реальности
- •10. Транзактный анализ
- •12. Психообразовательный подход
- •13. Феминистская терапия
- •Запрещение принудительного труда
- •Регулирование трудовых отношений и иных непосредственно связанных с ними отношений в договорном порядке.
- •Основания возникновения трудовых отношений
- •Основные обязанности права и работника (ст 21)
- •Основные права и обязанности работодателя (ст 22)
- •Испытание при приеме на работу
- •Результат испытания при приеме на работу
- •Выдача копий документов, связанных с работой
- •Возраст, с которого допускается заключение трудового договора
- •Гарантии при заключении трудового договора
- •Документы, предъявляемые при заключении трудового договора
- •Трудовая книжка
- •Прием на работу
- •Расторжение трудового договора
- •Понятие персональных данных работника. Обработка персональных данных работника
- •Рабочее время
- •Раздел 2 - «Должен знать» содержит основные требования, предъявляемые к работнику в отношении:
- •Раздел 3 - «Требования к квалификации» определяет:
- •1. Принцип конфиденциальности
- •2. Принцип компетентности
- •9. Принцип морально-позитивного эффекта профессиональных действий психолога
7. Метод наблюдения (виды, достоинства и ограничения, особенности использования).
Метод наблюдения – общенаучный эмпирический метод, метод пассивного и непосредственного исследования реальности (исследователь не вмешивается в наблюдаемый процесс). Цель наблюдения – установление факта существования явлений для их последующей типологизации, классификации и пр. С наблюдением связан идеографический подход – подход, ориентирующий исследователя на описание уникальных, единичных объектов, неповторимых событий и процессов. Примеры идеографического подхода в психологии – исследование Лурии Шеришевского. Противопоставляется номотетическому (поиск общих законов, которые описывают существование и развитие объектов), который также связан с наблюдением.
Наблюдение – целенаправленное, организованное и определенным образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта. Результаты наблюдения называются описанием поведения объекта.
Наблюдение может проводиться непосредственно или с использованием технических средств и способов регистрации данных, однако с его помощью можно обнаружить лишь явления, встречающиеся в обычных условиях, а для познания существенных свойств объекта необходимо создание особых условий, отличных от «нормальных». К тому же наблюдение не позволяет исследователю целенаправленно варьировать условия наблюдения в соответствии с замыслом, он не может воздействовать на объект, чтобы познать его характеристики, скрытые от непосредственного восприятия.
Существует несистематическое и систематическое наблюдение. Несистематическое – проводится в ходе полевого исследования и широко применяется в этнопсихологии, психологии развития и соц психе. Для несистематического наблюдения важно создание обобщенной картины поведения индивида или группы в определенных условиях, а не строгое описание явления. Систематическое – проводится по определенному плану, исследователь выделяет регистрируемые особенности поведения и классифицирует условия внешней среды.
Существует «сплошное» и выборочное наблюдение. Сплошное – исследователь фиксирует все особенности поведения, доступные для максимально подробного наблюдения. Выборочное – исследователь обращает внимание лишь на определенные параметры поведения или типы поведенческих актов, например, фиксирует только частоту проявления агрессии.
Наблюдение может производиться непосредственно или опосредованно (с использованием фото, аудио и видео аппаратуры, карты наблюдения и т.п.).
Может быть внешнее и включенное наблюдение. Внешнее – наблюдатель вне группы. Включенное – наблюдатель сам является членом группы, поведение которой исследует (например, при исследовании ребенка). Два варианта включенного наблюдения: 1) наблюдаемые знают, что их поведение фиксируется; 2) наблюдаемые не знают о фиксации (группа заключенных, группа хоть кого за зеркалом Гезелла). Включенное наблюдение обязывает психолога маскироваться, цели скрываются – ведет к этическим проблемам. К тому же разоблачение чревато. При открытом же наблюдении люди привыкают к наблюдателю и ведут себя естественно, если психолог сам не провоцирует какое-то специфическое отношение к себе. (Кстати, трудовой метод – модификация метода включенного наблюдения)
Фиксация результатов может производиться в процессе или по прошествии времени после наблюдения. Во втором случае важна память наблюдателя, страдает полнота и надежность регистрации поведения, а значит, и достоверность.
Дополнительно по видам наблюдения (по лекциям Романова)
Выделяются следующие виды наблюдения:
по источнику информации (субъективное и объективное)
по характеру контакта с объектом (непосредственное и опосредованное)
по условиям осуществления наблюдения (лабораторное и полевое)
по характеру взаимодействия (открытое – объект знает о наличии наблюдателя, скрытое – для естественного поведения (зеркало Гезелла))
по характеру взаимодействия с объектом (включенное и невключенное – наблюдатель является или не является членом группы)
по упорядоченности во времени (сплошное и выборочное)
по упорядоченности проведения наблюдения (структурированное – события фиксированы, четкий план наблюдения, и неструктурированное – события произвольны, наблюдатель фиксирует то, что замечает в данный момент наблюдения)
по целям, стоящим перед наблюдателем (систематизированное – четкая цель, поисковое – нет четкой цели)
по характеру фиксации (констатирующее – есть/нет, оценивающее – оценка степени выраженности тех или иных объектов наблюдения)
Этапы наблюдения:
Определение предмета наблюдения (поведение)
Выбор объекта и регистрация данных (индивид или группа)
Построение плана наблюдения (ситуации-объект-время)
Выбор метода обработки результатов
Обработка и интерпретация полученной информации
Главная проблема регистрации результатов наблюдения – категоризация поведенческих актов и параметров поведения. Помимо этого наблюдатель должен уметь точно устанавливать отличие по поведенческому акту одной категории от другой. Плюс сложность в соблюдении валидности – влияние наблюдателя и его личностных особенностей велико, а также сложно избежать субъективной оценки (если не при регистрации, например, через видеозапись, то при интерпретации). Выход – прибегать к помощи экспертов, вычислять коэффициент согласованности и рассматриваются самые согласованные случаи.
Конкретные недостатки:
Эффект наблюдателя – поведение людей изменяется, когда они знают, что за ними наблюдают. Эффект возрастает, если наблюдатель неизвестен, авторитетен или значим или может компетентно оценить поведение испытуемых. Особенно силен данный эффект при обучении сложным навыкам, выполнении новых сложных задачи и в групповой деятельности.
Гало-эффект – обобщенное впечатление наблюдателя ведет к грубому восприятию поведения, игнорированию тонких различий (этот и далее – ошибки наблюдения).
Эффект снисхождения – тенденция всегда давать положительную оценку происходящему
Ошибка центральной тенденции – наблюдатель стремится давать усредненную оценку наблюдаемому поведению
Ошибка корреляции – оценка одного признака поведения дается на основании другого наблюдаемого признака (интеллект оценивается по беглости речи)
Ошибка контраста – склонность выделять у наблюдаемых черты, противоположные собственным
Ошибка первого впечатления – первое впечатление об индивиде определяет восприятие и оценку его дальнейшего поведения.
Что хорошего в этом методе? Оно незаменимо, если необходимо исследовать естественное поведение без вмешательства извне в ситуацию, когда нужно построить целостную картину происходящего и отразить поведение индивидов во всей полноте. Наблюдение – важнейший источник дополнительной информации для исследования (например, в эксперименте).