9. Критерии сравнительного анализа и научной оценки теорий личности.

Два типа критериев: формальные (связаны с формальной адекватностью; насколько адекватно разработана и представлена структура теории) и содержательные параметры (отражают сущностную природу теории, представляют собой некоторые континуумы).

I. Формальные параметры (нормативные или оценочные стандарты)

1. Верифицируемость (насколько мы можем проверить положения теории – эксперименты, практика; пример сложновериф. теории – теория Юнга).

2. Операционализируемость (как наблюдать, измерять предлагаемые теорией понятия).

3. Эвристичность (способность порождать дальнейшие исследования – стремление уточнить, проверить, оспорить).

4. Внутренняя согласованность (отсутствие внутренних противоречий, логическая согласованность положений).

5. Экономичность (насколько теория экономна в смысле описания психологической реальности, не вводит ли она лишних психических конструктов).

6. Красота теории (насколько она привлекательна, способна собой «заражать»).

7. Объяснительный потенциал (насколько широкий спектр охватывает теория).

8. Функциональная значимость (насколько теория соотнесена с практикой; дает ли она знания профессионалу, какой потенциал для самопознания предоставляет непрофессионалу).

II. Содержательные параметры (континуумы; не оценочны, а просто отражают входящие в состав теории конкретные допущения о природе человека)

1. Познаваемость – непознаваемость (насколько мы можем понять, изучить человека; пример: бихевиоризм (Уотсон, Скиннер) – человек принципиально познаваем, научный эксперимент; Роджерс – личный мир опыта конфиденциален и может быть познан только самим субъектом => индивидуумы не могут быть познаны наукой).

2. Уникальность – универсальность (каждый человек уникален, или люди преимущественно похожи).

3. Холизм – элементаризм (личность как некоторое неделимое целое или же состоит из элементов; пример: холизм – в основном гуманистическая псих., элементаризм – когнитивно-бихевиоральная теория).

4. Изменяемость – неизменяемость (насколько личность может меняться на протяжении своего жизненного пути; пример: Эриксон допускает изменяемость личности в намного большей степени, чем Фрейд, Эриксон: жизнь – это постоянные изменения, решения кризисов, Фрейд: личность как продукт своего детства, детских переживаний).

5. Непрерывность – стадиальность развития (выделяются ли стадии как у Фрейда, Эриксона).

6. Свобода – детерминизм (степень внутренней свободы, которой люди обладают в выборе направления своих мыслей и поступков, в осуществлении контроля над своим поведением; пример: Роджерс – свобода, Скиннер – детерминизм).

7. Конституционализм – инвайромантализм (насколько в развитии личности важны биологические факторы (способности, задатки и тд) или условия среды – генетика vs среда).

8. Рациональность – иррациональность (насколько поведение личности является логичным, понятным, предсказуемым; пример: иррациональность – психоанализ, рациональность – когнитивно-бихевиоральный подход).

9.Проактивность – реактивность (насколько человек способен разворачивать собственную активность, или он только реагирует на внешние воздействия; пример: Маслоу – поведение обусловлено внутренними факторами (проактивность) Скиннер – реактивность).

10. Гомеостаз – гетеростаз (равновесие – неравновесие; личность стремится к равновесию, гармонии или в неравновесию (новые горизонты); пример: Фрейд: теория смерти – гомеостаз (вернуться к состоянию «первичного рая», откуда человек появился, Маслоу – гетеростаз, стремление к самоактуализации).

11. Акцент на патологии – акцент на здоровье (пример: Фрейд: акцент на патологии (невротия как средняя норма), гуманизм: внимание на здоровье личности.

Немного другая классификация!

По лекциям:

1. Происхождение теории личности (ТЛ): авторство, источники, как именно создавалась теория её авторами и т.д.

2. Обобщенность теории. (уровень абстрактности).

3. Операционализация теории (процесс перевода теоретических положений о личности в план концептуальных моделей исследования личности, а так же диагностики, консультирования и т.д.). Сложность /простота операционализации.

4. Гипотетичность/каноничность ТЛ.

5. Последовательность развития и логичность построения ТЛ.

6. Совместимость/противоречивость ТЛ с другими теориями.

7. Эвристичность ТЛ (способность открывать новое или само открытие нового).

Признаки эвристичности:

• Яркое авторское начало

• Значительное количество авторских трудов по ТЛ

• Значительное количество последователей и учеников, привлекательность для молодых исследователей.

• Способность Т увлечь и очаровать.

• Проблемность Т.

8. Верифицируемость и функциональность (!!!!) Верифицируемость: эмпирические корни Т, возможность эмпирической проверки, возможность прогнозирования личностный реалий, эффективность практики эмпирических исследований, консультирования, диагностики и т.д. Функциональность: возможность объяснять, интерпретировать, моделировать личностные реалии на основе данной теории, эффективность применения и теоретически и практически этой Т персонологами-пользователями.

9. Действенность ТЛ.

10. Красота ТЛ.

Науковедческие критерии:

1. Эмпирическая убедительность Т.

2. Строгость, стройность, логичность построения и изложения Т в текстах.

3. Соединение в Т категорий, понятий и идей разного уровня обобщенности.

4. Гармоническое соотношение в Т абстрактно рациональных понятий, символических понятий и образных понятий.

5. Особые способы построения или стили текста.

6. Присутствие в Т интеллектуально-этически-эстетического заряда.

Из семинара: (по Холлу и Линдсею)

1. Формальные признаки

• Ясность и точность

• Соотнесение с эмпирическими феноменами.

2. Сущностные признаки.

• Целенаправленное/механистическое поведение

• Сознательные/бессознательные детерминанты поведения.

• Значение награды или подкрепления в качестве детерминанты поведения/одновременное появление стимула и реакции

• Внимание к следствиям научения/внимание к процессу.

• Направленность Т на анализ и описывание содержания поведения/направленность на общие принципы и законы.

• Генетические факторы поведения/средовые факторы поведения.

• Критическое значение события младенчества и раннего детства/значение событий сегодняшнего дня.

• Непрерывность/прерывность поведения на различных стадиях развития.

• Холистический принцип анализа поведения/ «частичные» исследования поведения.

• Значимость/незначимость упоминания об уникальности индивида.

• Молярный (общий)/ молекулярный (специфический) подходы к изучению поведения.

• Значение механизма саморегуляции. Уравновешенное психическое состояние (гомеостатичность)/акцент на изменении и процессе научения.

• Значение психологической среды или мира опыта/ значение мира физической реальности.

• Использование/неиспользования Я-концепции.

• Культуральный детерминизм/независимость от общества.

• Ориентация на психологию/ориентация на смежные науки.

• Уделение/неуделение внимания понятиям мотивов и их количеству.

• Простота/сложность механизмов объяснения поведения человека.

• Внимание/невнимание к проблеме идеальной личности.

• Изучение аномального, патологического поведения/ изучение нормального и сверхнормального поведения.