- •1. Методологические принципы отечественной психологии и их характеристика
- •1. Принцип психофизического единства
- •2. Принцип единства знания и переживания
- •1) Пред-механистический детерминизм:
- •4. Принцип развития
- •4. Принцип единства сознания и деятельности
- •2. Принцип системности в психологии: история его разработки и современное состояние.
- •3. Основные методы эмпирического психологического исследования. Типы (источники) эмпирических данных в психологии.
- •1. Основные методы эмпирического психологического исследования
- •2. Типы эмпирических данных в психологии (р. Кэттелл)
- •4. Критерии психологической причинности. Эксперимент как средство проверки каузальных гипотез. Основные виды экспериментальных планов.
- •1. Планы для одной независимой переменной
- •2 Планы для одной независимой переменной и нескольких групп
- •3. Факторные планы
- •5. Эксперимент, квазиэксперимент и корреляционное исследование в психологии: проверяемые гипотезы и особенности планирования.
- •2. Квазиэксперимент
- •3. Корреляционное исследование
- •6. Специфика использования метода беседы в психологическом исследовании.
- •7. Метод наблюдения (виды, достоинства и ограничения, особенности использования).
- •8. Экспериментальные исследования продуктивного мышления (дискуссия к. Дункер vs о. Зельц).
- •8. Экспериментальные исследования продуктивного мышления (дискуссия к. Дункер vs о. Зельц).
- •9. Экспериментальные исследования уровня притязаний
- •10. Валидность: определение и виды. Основные угрозы валидности эксперимента.
- •11. Надежность. Виды надежности.
- •12. Репрезентативность и виды тестовых норм.
- •13. Виды стандартных шкал.
- •14. Основные положения irt, модель Раша, двух- и трехпараметрическая модели.
- •15. Достоверность: понятие достоверности, шкалы лжи, достоверность на уровне методики и на уровне протокола. Компьютерный контроль достоверности.
- •Установка на согласие
- •16. Анализ тестовых заданий в классической психометрической теории.
- •Классическая теория теста (психометрическая теория)
- •17. Периодизация истории психологии и ее различные основания. Основные этапы развития предмета психологического познания.
- •Хронология этапов развития психологии по а.Н. Ждан5;6
- •18. Основные концепции души в античной психологии.
- •37. Предмет, принципы и методы исследований в психологии личности.
- •38. Характеристика проблемы личности в отечественной психологии (с.Л. Рубинштейн, а.Н. Леонтьев, б.Г. Ананьев).
- •39. Психоаналитические теории личности (з. Фрейд, а. Адлер, к.Г. Юнг, э. Фромм, к. Хорни)
- •40. Проблема личности в гуманистической психологии (а. Маслоу, к. Роджерс).
- •41. Экзистенциальная психология личности (ж.-п. Сартр, л. Бинсвангер, в. Франкл, а. Лэнгле).
- •42. Мир внутренней жизни человека (в.Д. Шадриков).
- •44. Понятие мотивационной сферы личности, ее структура.
- •45. Эмоции и чувства: понятие, функции, виды. Эмоциональная регуляция деятельности.
- •46. Сознание: понятие, функции, структура. Развитие самосознания в онтогенезе.
- •47. Общая характеристика воли. Развитие произвольности и воли в онтогенезе.
- •48. Структура темперамента и его типологические различия.
- •49. Структурные модели характера. Акцентуации, аномалии и зрелость характера.
- •50. Понятие способностей в психологии (в.Н. Дружинин, м.А. Холодная, в.Д. Шадриков). Структура и развитие способностей (в.Д. Шадриков).
- •54. Связь обучения и развития. Движущие силы психического развития. Развивающее обучение по системе л.В. Занкова и по системе в.В. Давыдова.
- •Критерии сравнительного анализа и научной оценки теорий личности.
- •Системы идей о личности в психологических теориях с.Л. Рубинштейна и а.Н. Леонтьева.
- •11. Современные тенденции в развитии отечественной психологии личности.
- •12. Психоанализ в теориях личности з. Фрейда, а. Адлера, э. Фромма.
- •13. Категории анализа и целостного подхода к личности в учении к.Г. Юнга.
- •14. Проблема личности в экзистенциальной психологии и персональном экзистенциальном анализе.
- •15. Гуманистический подход в психологии личности: концепции а. Маслоу, к. Роджерса.
- •17. Предметная область психологического консультирования. Факторы развития психологического консультирования.
- •18. Психологическое консультирование и психотерапия: элементы тождества и различий.
- •19. Предпосылки психологического консультирования в аналитической психологии (к.Г. Юнг).
- •20. Предпосылки психологического консультирования в индивидуальной психологии (а. Адлер).
- •21.Предпосылки психологического консультирования в экзистенциальной психологии (л. Бинсвангер).
- •22.Возникновение психологического консультирования (р. Мэй).
- •23.Развитие психологического консультирования (к. Роджерс). Основные тенденции в развитии психологического консультирования.
- •Принятие
- •Понимание
- •Самовыражение
- •24. Стадии и этапы психологического консультирования.
- •25. Стратегия, тактика и техника психологического консультирования.
- •26. Особенности обучения взрослых
- •1. Консультирование по принятию решений
- •2. Психодинамический подход
- •4. Экзистенциальная (гуманистическая) теория
- •5. Личностно-центрированная терапия или современная роджерианская терапия
- •6. Гештальт-терапия
- •7. Логотерапия
- •8. Когнитивно-бихевиоральная терапия
- •9. Теории реальности
- •10. Транзактный анализ
- •12. Психообразовательный подход
- •13. Феминистская терапия
- •Запрещение принудительного труда
- •Регулирование трудовых отношений и иных непосредственно связанных с ними отношений в договорном порядке.
- •Основания возникновения трудовых отношений
- •Основные обязанности права и работника (ст 21)
- •Основные права и обязанности работодателя (ст 22)
- •Испытание при приеме на работу
- •Результат испытания при приеме на работу
- •Выдача копий документов, связанных с работой
- •Возраст, с которого допускается заключение трудового договора
- •Гарантии при заключении трудового договора
- •Документы, предъявляемые при заключении трудового договора
- •Трудовая книжка
- •Прием на работу
- •Расторжение трудового договора
- •Понятие персональных данных работника. Обработка персональных данных работника
- •Рабочее время
- •Раздел 2 - «Должен знать» содержит основные требования, предъявляемые к работнику в отношении:
- •Раздел 3 - «Требования к квалификации» определяет:
- •1. Принцип конфиденциальности
- •2. Принцип компетентности
- •9. Принцип морально-позитивного эффекта профессиональных действий психолога
13. Категории анализа и целостного подхода к личности в учении к.Г. Юнга.
В связи с огромным количеством часов изучения Юнга, сокращу данный вопрос да основного.
Как мы помним, Юнг считал, что бессознательное бывает индивидуальным и коллективным. Коллективное населено архетипами, которые и использовались для анализа.
Архетипы – врожденные идеи или воспоминания, которые предрасполагают людей воспринимать, переживать и реагировать на события определенным образом. В действительности, это не воспоминания или образы как таковые, а скорее, именно предрасполагающие факторы, под влиянием которых люди проявляют в своем поведении универсальные модели восприятия, мышления и действия в ответ на какой-либо объект или событие.
Архетип
|
Определение |
Символы |
Анима |
Бессознательная женская сторона личности мужчины |
Женщина Дева Мария Мона Лиза |
Анимус |
Бессознательная мужская сторона личности женщины |
Мужчина Иисус Христос Дон Жуан |
Маска, личина |
Социальная роль человека, проистекающая из общественных ожиданий и обучения в раннем возрасте. Маска обозначает множество ролей, которые мы проигрываем в соответствии с социальными требованиями. В понимании Юнга, маска служит цели производить впечатление на других или утаивать от других свою истинную сущность. Маска как архетип необходима нам, чтобы ладить с другими людьми в повседневной жизни. Однако Юнг предупреждал о том, что если этот архетип приобретает слишком большое значение, то человек может стать неглубоким, поверхностным, сведенным до одной только роли и отчужденным от истинного эмоционального опыта. |
Театральная маска |
Тень |
Бессознательная противоположность того, что индивид настойчиво утверждает в сознании. Тень содержит наши социально неприемлемые половые и агрессивные импульсы, аморальные мысли и страсти. Но у тени имеются и положительные свойства. Юнг рассматривал тень как источник жизненной силы, спонтанности и творческого начала в жизни индивидуума. Согласно Юнгу, функция эго состоит в том, чтобы направлять в нужное русло энергию тени, обуздывать пагубную сторону нашей натуры до такой степени, чтобы мы могли жить в гармонии с другими, но в то же время открыто выражать свои импульсы и наслаждаться здоровой и творческой жизнью |
Сатана, Гитлер, Хуссейн |
Самость, я сам |
Воплощение цельности и гармонии, регулирующий центр личности. наиболее важный архетип в теории Юнга. Самость представляет собой сердцевину личности, вокруг которой организованы и объединены все другие элементы. Когда достигнута интеграция всех аспектов души, человек ощущает внутреннее единство, гармонию и цельность. Таким образом, в понимании Юнга развитие самого себя – это главная цель человеческой жизни. |
Мандала |
Мудрец |
Персонификация жизненной мудрости и зрелости |
Пророк |
Бог
|
Конечное проявление психической реальности, спроецированной на внешний мир |
Солнечное око |
Наиболее известным вкладом Юнга в психологию считаются описанные им две основные направленности, или жизненные установки: экстраверсия и интроверсия.
Вскоре после он расширил свою типологию, включив в нее психологические функции. Четыре основные функции, выделенные им– это мышление, ощущение, чувство и интуиция.
Мышление и чувство Юнг отнес к разряду рациональных функций, поскольку они позволяют образовывать суждения о жизненном опыте. Мыслящий тип судит о ценности тех или иных вещей, используя логику и аргументы. Противоположная мышлению функция – чувство – информирует нас о реальности на языке положительных или отрицательных эмоций. Чувствующий тип фокусирует свое внимание на эмоциональной стороне жизненного опыта и судит о ценности вещей в категориях "плохой или хороший", "приятный или неприятный", "побуждает к чему-то или вызывает скуку".
Вторую пару противоположных функций – ощущение и интуиция – Юнг назвал иррациональными, потому что они просто пассивно "схватывают", регистрируют события во внешнем (ощущение) или во внутреннем (интуиция) мире, не оценивая их и не объясняя их значение. Ощущение представляет собой непосредственное, безоценочное реалистическое восприятие внешнего мира. Ощущающий тип особенно проницателен в отношении вкуса, запаха и прочих ощущений от стимулов из окружающего мира. Напротив, интуиция характеризуется сублиминальным и неосознанным восприятием текущего опыта.
Каждый человек наделен всеми четырьмя психологическими функциями. Однако как только одна личностная ориентация (экстраверсия или интроверсия) обычно является доминирующей, сознаваемой, точно также только одна функция из рациональной или иррациональной пары обычно преобладает и сознается. Другие функции погружены в бессознательное и играют вспомогательную роль в регуляции поведения человека. Любая функция может быть ведущей. Соответственно, наблюдаются мыслящий, чувствующий, ощущающий и интуитивный типы индивидуумов. Согласно теории Юнга, цельная, или "индивидуированная" личность для совладания с жизненными обстоятельствами использует все противоположные функции.
Согласно Юнгу, конечная жизненная цель – это полное проявление Себя, то есть становление единого, неповторимого и целостного индивида. Развитие каждого человека в этом направлении уникально, оно продолжается на протяжении всей жизни и включает в себя процесс, получивший название индивидуация. Говоря упрощенно, индивидуация – это динамичный и эволюционирующий процесс объединения, включения в состав целого многих противодействующих внутриличностных сил и тенденций. В своем конечном выражении индивидуация предполагает сознательное проявление человеком своей уникальной психической реальности, полное развитие и выражение всех элементов личности. Таким образом, архетип самости становится центром личности и уравновешивает многие противоположные качества, входящие в состав личности как единого главного целого. Благодаря этому высвобождается энергия, необходимая для продолжающегося личностного роста. Итог осуществления индивидуации, очень непросто достигаемый, Юнг называл само-осуществлением. Он считал, что эта конечная стадия развития личности доступна только способным и высокообразованным людям, имеющим к тому же достаточный для этого досуг. Из-за этих ограничений самоосуществление недоступно подавляющему большинству людей.
