22. Крытэрыі эфектыўнасці метадычных рэкамендацый:

- актуальность,

- соответствие структуре пособия, его содеожания,

- полнота справочного аппарата издания,

- соответсвие стиля и языка пособия его содержанию,

- соответствие оформления теме издания.

НББ. Основную функцию по выпуску изд выполняет редакционно-издат отдел (образован 1 июля 1961). На него возлог обяз издания «Летапісу бел друку» и ежемес бюллетень «Новые кники Бел…», печатались материалы научно-практич семин библ работн., метод пособ в помощь б-рю, разноплановые б/гр указатели. В 1964 функции редакционно-издат отдела были переданы КП, входящей в состав б-ки. В 1977 в свяси с образов системы госкомпечати, госуд. КП БССР и выделением её из состава б-ки. Редакционно-издат отдел стал самост подразд. Гос б-ки СССР им. В.И. Ленина. Деят-ть отдела расширилась. Публик инфо материалы международ науч конфер, издаются аналитич обзоры по пробл культур развития республики. В 90-е гг. редакционно-издат отдел 1-й в б-ке переходит в режим автоматизир производственных процессов. Этот отдел занимался только литературной и технич редактурой изд, а подгот изд заним др подразделения б-ки по профилю своей работы. Было недостаточно б/гр пособий для спец-тов различ квалификаций. За послед годы вышло одно метод пособ, кот затрагивает вопросы платных услуг в б-ках. НББ издаёт журнал «Бібліятэчны свет», продолж периодич изд «Здабыткі: дакументныя помнікі на Беларусі», “Бібліятэчны веснік”.

РНТБ. Основная деят-ть б-ки связ с НТИ и выпуском БД «История развития изобретательства Бел.».С 1996 издаётся инфо бюллетень «Инфо бюллетень РНТБ» (вопросы, косающ библ дела и общие вопросы). Данное изд публик на сайте б-ки. Областные б-ки ведут актив издат работу. Брестская обл б-ка: «Сайты: созд, сопровожд и использов»,»Листая памяти страницы» (к 70 летию б-ки), продолж периодич изд «Библиопонарама», «Инфо бюллетень новых кн и метод матер из фондов отдела библ/веден», «Календарь знаиенат и памят дат», периодич изд «Правовой курьер» (метод рекоменд по правов просвещ).

ЦБ. Идёт сокращение выпуска метод изд. В основном б/гр продукция (списки лит-ры).

23-----

24. Павышэнне кваліфікацыі: змест, формы, іерархічныя ўзроўні.

Успешное выполнение задач, стоящих перед б-ми, требует постоянного совершенствования квалифик б-рей. Поэтому забота о профессиональном росте библ кадров явл одним из важнейших направлений метод обеспечения. Лишь повседневное обновление знаний, умений, навыков помогает библ спец-ту сохранять творческую форму, способность к активному усвоению современных идей и тенденций, исследов и экспериментальному поиску. Непрерывное повышение квалификации, включающее углубление профессионализма, политической культуры, расширение общего кругозора, является важным фактором подъёма качества научно-методической службы, обяз предпосылкой усиления влияния центра на подведомственные б-ки. Более того, непрерыв образование всех, в том числе и немолодых библ специалистов предопределяется тем, что библ труд нуждается в переоценке некоторых его ценностей, пересмотре старых, подчас казавшихся незыблемыми положений. Т.о., чтобы сознавать себя и быть компетентным специалистом, каждый работник б-ки обязан постоянно обновлять, расширять и углублять знания, полученные в учеб заведениях, совершенствовать умения и навыки, восполнять пробелы в своём духовном развитии. Повышение квалификации имеет целью расширение и углубление профессиональных знаний б-ря в соответствии с занимаемой им должностью и функциональными обязанностями. Переподготовка преследует цель освоения новых профессиональных знаний при переходе на другую дол­жность, на другой участок библиотечной работы, в связи с внедрением новых автоматизированных библиотечных техно­логий и т.п. Повышение квалификации и переподготовка библиоте­карей являются важными звеньями методической работы в коллективе библиотеки и методической помощи библиотекам и преследуют следующие задачи:

• обеспечивать начальную подготовку библиотекарей, не имеющих специального образования и опыта библиотеч­ной работы;

• содействовать переподготовке библиотечных кадров, так как начинающим работникам следует считать не только человека, впервые приступившего к работе в библиотеке, но и имеющего опыт библиотечной работы и специальное образование, но перешедшего на работу по новой для него должности или функциональной специальности;

• осуществлять повышение квалификации библиотекарей в соответствии с их должностью и обязанностями.

Сложилось несколько направлений, по которым идет повышение квалификации и переподготовка библиотечных кадров. К ним относятся:

• учебные заведения по подготовке и переподготовке библиотечных кадров (библиотечные факультеты высших учебных заведений, библиотечные техникумы и библиотечные отделения культурно-просве­тительных училищ; институты, факультеты и курсы повышения квалификации);

• формы повышения квалификации, используемые в системе методического обеспечения библиотечной деятельности (семинары, практикумы, стажировки, деловые игры и т.п.);

— профессиональное самообразование библиотекарей.

Непосредственной задачей методических служб является обеспечение постоянного, повседневного повышения квалификации и переподготовки библиотечных кадров. В этих целях методические центры используют разнообразные формы, среди которых наибольшее распространение получили совещания, семинары, "круглые столы" биб­лиотекарей, которые имеют между собой много общего. Совещание посвящается, как правило, обсуждению какого-либо производственного вопроса. "Круглый стол" преду­сматривает дискуссию по какой-либо актуальной библио­течной проблеме. Программа семинара более разнообразна по тематике и формам обучения и включает инструктивно-методические доклады, консультации, практические занятия и т.п. Виды совещаний и семинаров библ работников:

а)территориальные (межобластные, областные, город- ские, межрайонные, районные и т.п.), которые охватывают, как правило, разнообразные группы б-рей;

б) совещания и семинары различных групп и категорий б-рей (директоров б-к, заведующих и б-рей функциональных отделов, филиалов и т.п.).

Школы передового опыта (ШПО) предназначены для повышения квалификации зрелых работников, для распространения нового, прогрессивного в библ деле, едва зародившегося. Более высокой формой повышения квалификации явля­ются научно-практические конференции, цель которых глубокое изучение библиотечного опыта, его теоретическое осмысление и выработка практических рекомендаций. Они отличаются от совещаний и семинаров, во-первых, более тщательной и глубокой разработкой тематики выступлений, во-вторых, продолжительным подготовительным периодом, и, наконец, в-третьих, более высоким научно-теорети­ческим уровнем выступлений. Своеобразной формой повышения квалификации являются заочные конференции, когда подготовленные б-рями сообщения публикуются в специальном бюллетене или на страницах местных периодич изданий. Положительные стороны этой формы повышения квалификации заключаются в возможности вовлечь в обмен опытом и обсуждение той или иной темы широкие круги библиотекарей, всесторонне обсудить практику работы, выявить недостатки и наметить пути совершенство­вания деятельности б-к.

Одной из форм повышения квалификации являются школы молодого библиотекаря. Они организуются, как пра­вило, для библиотекарей, не имеющих специального образования, и ставят своей целью помочь библиотекарям овладеть основными профессиональными знаниями и навыками. Школы руководителя имеют главной задачей обуче­ние руководящих кадров библиотек основам научного управления: менеджменту, маркетингу, стратегическому планированию, инициативной хозяйственной деятель­ности и т.п. Возрастает популярность такой демократической формы повышения квалификации, как дискуссионный клуб. Он расширяет возможности профессионального общения любых групп библиотекарей, и опытных, и начинающих, развивает культуру профессионального общения, концентрирует внимание на самой актуальной тематике. Наряду со школами организуются университеты библи­отечного работника. Их отличие заключается, прежде все­го, в том, что университет предполагает расширение в первую очередь теоретических знаний библиотекарей. В последние годы в практике повышения квалификации и переподготовки библиотекарей всё активнее используются методы ситуационного проблемного обучения: деловые и инновационные игры, тренинги, анализ конкретных ситуа­ций библиотечной практики и т.п., направленные на моделирование конкретных производственных ситуаций, что в значительной мере способствует развитию творческой инициативы библиотекарей, их активному участию в обсуждении вопросов, включенных в план занятий. Практикумы как индивидуальные, так и групповые, организуются, как правило, для начинающих работников, не имеющих библ образования, и проводятся либо на базе методического центра, либо в одной из передовых библиотек. Основная цель практикума — поз­накомить начинающего б-ря с основами библ дела, дать ему минимум необходимых практичес­ких профессиональных знаний и умений для работы в б-ке. Стажировки проводятся с целью углубления и совер­шенствования практической и теоретической подготовки библиотекарей; освоения библиотекарем новых участков работы, новых функциональных обязанностей, новых библиотечных технологий. Они позволяют вести индивидуальное обучение или небольших групп в передовых библиотечных учреждениях, способных преподать высшие образцы труда на каком-то участке работы по специализированной программе, углубить и обновить знания и навыки стажирующихся. Метод центры призваны поддерживать на достаточно высоком уровне возникшее в крупных б-ках и ЦБС движение наставничества. Суть и достоинство наставничества в том, что самые опытные специалисты не по приказу, а по призванию непосредственно в рабочей обстановке передают свои знания, навыки молодым или начинающим б-рям, воспитывая в них чувство ответственности. В системе повышения квалифик используются конкурсы профессионального мастерства, цель которых со­действовать профессиональному росту библиотекарей. На данный момент хорошим примером инновационного подхода можно назвать новое направление в повышении квалификации библ кадров – разработка и проведение курсов дистанционного обучения (ДО) пользователей сети Интернет и onlin-конференции.

Все перечисленные формы не заменяют основной формы повышения квалификации — профессионального самообразо­вания, кот играет не мало важную роль в повышении квалифик б-рей.