32. Работы в области детской и педагогической психологии (с. Холл).

ХОЛЛ Гренвилл Стэнли (1846–1924) - американский психолог, один из основоположников педологии, сторонник экспериментальной педагогики. С целью исследования детской психики Х. широко распространял вопросники, отвечая на к-рые дети должны были сообщать о своих чувствах (в частности, моральных и религиозных), о своем отношении к другим людям («Юность», 1904). Методика вопросников встретила резкую критику, поскольку строилась на признании достоверности высказываний детей о самих себе. Впоследствии метод вопросников был заменен методом тестов.

В объяснении психического развития ребенка Х. опирался на биогенетический закон, на основе к-рого в детскую и педагогическую психологию вводился принцип рекапитуляции (сокращенного повторения основных этапов развития человечества). Формирование психики детей трактовалось как фатальный переход от одной фазы развития человеческого рода к другой. Например, характер детских игр объяснялся проявлением и «изживанием» охотничьих инстинктов первобытных людей, а игры подростка считались воспроизведением образа жизни воинственных племен.

Из применения биогенетического закона к психологии детей следовали неприемлемые для современной науки выводы. Х. настаивал, в частности, на том, что детям нужно предоставлять возможность проходить через анимистические, религиозные и др. стадии в своем развитии («Проблемы воспитания», 1911).

33. Работы в области дифференциальной психологии (ф. Гальтон, а. Бине, Дж. Кеттел, а.Ф. Лазурский).

Дифференциальная психология (от лат. differentia – «различие») – отрасль психологии, которая изучает психологические расхождения между индивидами, между группами людей, а также причины и последствия этих расхождений. Предпосылкой развития дифференциальной психологии (ДП) явилось внедрение в психологию эксперимента, а также генетических и математических методов. ДП складывалась под прямым воздействием практики – педагогической, медицинской, инженерной. Начало ее разработки положил Ф. Гальтон, который создал ряд методов и приборов для изучения индивидуальных особенностей, в том числе для их статического анализа.

Термин «ДП» ввел немецкий психолог В. Штерн в работе «О психологии индивидуальных различий» (1900 г.).

Первыми крупными представителями нового направления были А. Бине, А. Ф. Лазурский, Дж. Кеттел и др.

Основным методом стали тесты – вначале использовались индивидуальные, а затем групповые, которые применялись для определения умственных различий, а с изобретением тестов проективных – для измерения интересов, установок на определенный объект, эмоциональных реакций.

В процессе обработки тестов методами факторного анализа определяются факторы, которые сигнализируют об общих свойствах интеллекта или личности.

На этом основании устанавливаются количественные вариации в психологических свойствах различных индивидов. Наибольшую известность получили две теории:

1) теория двух факторов Ч. Спирмена, согласно которой в любом виде деятельности представлен как общий для каждой из них фактор, так и специфический, который необходим индивидуально для данного вида деятельности;

2) мультифакторные теории (Л. Терсон, Дж. Гилфорд и др.).

Раньше решающее значение приписывалось наследственности и созреванию организма, а взаимосвязь индивидуально-психологических особенностей от конкретного образа жизни личности, социально-экономических условий ее развития игнорировалась. В последнее время для ДП является характерным интенсивное развитие новых подходов и методов, как экспериментальных, так и математических. Вместе с особенностями различия между индивидами в умственном плане широко исследуются различия в творческих и организационных способностях, в общей структуре личности, в сфере мотивации личности. Значительное место отводится выявлению корреляций между психологическими свойствами, с одной стороны, физиологическими и биохимическими свойствами, с другой. Факты и выводы, полученные ДП, имеют очень большое значение для решения многих практических задач (например: отбор и обучение персонала, диагностика и прогнозирование развития отдельных свойств, склонностей, способностей индивидов и др.).