Питання для опрацювання

1.Вимоги до уроку IM.

Охарактеризуйте вимоги до уроку IM, обґрун­туйте їх зв'язок з цілями, змістом, технологією навчання цього предмета у школі.

2. Типологія уроків ІМ.

Обґрунтуйте критерії поділу уроків ІМ на типи та види, конкретизуйте типологію уроків з точки зору використання фонограми на уроці.

3. Структура уроку ІМ.

Занотуйте форми проведення початку уроку, зверніть увагу на функції та зміст кожної частини уроку. Поясніть, як детерміну­ється структура уроку в залежності від його типу.

4. Підготовка вчителя до уроку ІМ.

Випишіть етапи підготовчої роботи вчителя до уроку, розкрийте специфіку кожного з них.

5. Аналіз уроку ІМ.

Охарактеризуйте об'єкти загального методичного аналізу уроку, поясніть різницю між загальним та поглибленим аналізом уроку. Порівняйте основні параметри методичного та психологічного аналізу уроку.

Практичні завдання

1. Проаналізуйте по одному циклу уроків з трьох підручників англійської мови (для початкової, школи): визначте компоненти структури уроків тип і вид кожного з уроків.

2. Сформулюйте цілі проаналізованих уроків, визначте основні форми взаємодії вчителя та учнів, а також прийоми стимулювання мовленнєвої і розумової актив­ності учнів при виконанні вправ підручника.

3. Складіть схематичні плани проаналізованих уроків.

4. Ознайомтеся з виразами класного вжитку (Див. Вирази класного вжитку англій­ською мовою //Іноземні мови. - 1997. - №№1,2), випишіть оцінно-заохочувальні репліки (encouragement and confirmation) для позитивного підкріплення навчаль­ної діяльності учнів.

5. Підготуйте початок одного з проаналізованих вами уроків англійською мовою. Продемонструйте підготовлений фрагмент уроку у формі ділової гри.

6. Підготуйте заключну частину одного з проаналізованих вами уроків англійською мовою. Продемонструйте підготовлений фрагмент уроку у формі ділової гри.

Матеріали для самоконтролю

А. Перевірте, чи ви можете:

1 назвати вимоги до уроку ІМ;

2 розкрити поняття "мовленнєва спрямованість уроку ІМ;

3 назвати фактори, що стимулюють активну розумово-мовленнєву діяльність учнів на уроці ІМ;

4 охарактеризувати форми взаємодії вчителя та учнів на уроці;

5 обґрунтувати необхідність мовленнєвої зарядки на початку уроку;

6 розкрити функції заключної частини уроку;

7 описати два типи уроків ІМ;

8 назвати компоненти структури основної частини уроку;

9 визначити місце контролю домашнього завдання на уроці;

10 перелічити параметри, які відрізняють загальний та поглиблений аналіз уроку;

11 навести приклади заохочувальних реплік учителя на уроці.

Б. Виконайте тест.

Інструкція. Визначте правильну відповідь і запишіть її.

1. Ефективність уроку ІМ визначається такими основними факторами:

а) мовленнєвою спрямованістю вправляння

б) урахуванням індивідуально-психологічних особливостей учнів

в) активною роботою всіх і кожного учня в окремий момент уроку

г) наявністю книжки для вчителя до підручника англійської мови

д) раціональним використанням ТЗН

е) аналізом типових помилок учнів

є) правильним формулюванням практичних цілей уроку

ж) розвитком самостійності пізнавальної діяльності учнів

з) створенням сприятливого психологічного клімату на уроці

2. Структура уроків першого/другого типів включає такі обов'язкові компоненти:

а) подача нового мовного матеріалу

б) тренування у використанні мовного матеріалу в аудіюванні, говорінні, читанні, письмі

в) практика в аудіюванні, говорінні, читанні, письмі

г) контроль навичок і вмінь учнів

3. Початок уроку обов'язково включає

а) вітання

б) перевірку домашнього завдання

в) оргмомент

г) мовленнєву зарядку

д) подачу нового мовного матеріалу

4. Головна функція мовленнєвої зарядки

а) організовувати увагу учнів

б) ввести учнів у іншомовне середовище

в) поставити завдання уроку

5. Домашнє завдання має такі основні характеристики

а) спрямоване на формування навичок та вмінь

б) підготовлене хором уроку

в) подане іноземною мовою

г) раціональне за обсягом

д) перевірене на уроці

е) виконане письмово

є) посильне за змістом

ж) записане на дошці

6. Заключна частина уроку включає

а) контроль домашнього завдання

б) підсумки роботи на уроці

в) оцінювання навчальної діяльності учнів

г) розучування віршів, приказок тощо

д) пояснення та запис домашнього завдання

7. Розгорнутий план-конспект уроку має містити

а) формулювання цілей уроку

б) формулювання кінцевих цілей навчання ІМ

в) перелік допоміжних засобів навчання

г) вимоги до контролю навичок та вмінь

д) план уроку

е) повний хід уроку іноземною мовою

є) формулювання правил і завдань

ж) вправи з підручника

з) зразки виконання вправ

й) матеріал, що використовується додатково до матеріалу підручника

і) тексти підручника

8. Глобальними об'єктами аналізу уроку є

а) цілеспрямованість уроку

б) структура і зміст уроку

в) активність учнів на уроці

г) форми взаємодії вчителя та учнів

д) мовленнєва поведінка вчителя

е) доцільність використання рідної мови

є) результативність уроку

9. Аналізуючи мовлення вчителя на уроці, слід враховувати

а) його темпоральні характеристики

б) нормативність, виразність і зверненість до учнів

в) адаптованість до рівня мовної підготовки учнів

г) ступінь володіння виразами класного вжитку

д) акустичні характеристики голосу вчителя

е) відповідність індивідуально-психологічним особливостям учнів

є) співвідношення мовлення вчителя та учнів на уроці

10. Визначте кількісні (К) та якісні (Я) параметри аналізу уроку ІМ

а) співвідношення мовлення вчителя та учнів

б) вмотивованість мовленнєвих дій учнів

в) практична спрямованість вправляння

г) загальний обсяг мовленнєвої діяльності учнів

д) урахування вікових та індивідуально-психологічних особливостей учнів

е) відсоток рідної мови на уроці

є) співвідношення фронтальної, хорової та індивідуальної роботи

ж) питома вага безперекладних і перекладних вправ

з) адекватність способів і прийомів роботи цілям навчання

й) психологічний клімат у класі

і) співвідношення тренувальних і творчих вправ

ї) урахування особливостей рідної мови у навчальному процесі

В. Виконайте завдання.

З поданого нижче списку "Classroom formulas" відберіть ті, що необхідні для ведення уроку в таких ситуаціях:

• Beginning of lesson

• Course book activity

• Question and answer work

• Writing

• Blackboard activity

• Class control End of lesson

Доповніть список іншими можливими класними формулами. Наприклад:

Episode: Pair-practice Possible classroom formulas

You two are a pair. You are A, you are B, etc.

You are an extra B. (Where there's an odd number of pupils.)

Hands up all the As. Now all the B's.

Now, I want the As to ask the questions. The B's answer them.

One pair to demonstrate, please.

Now all the pairs work together. The As ask the questions. Off you go!

Stop now. That was very good.

Now I want an A and a B to show us.

OK. Another A and another B?

Now, we're going to do it again. This time, the B's ask the questions.

Classroom formulas

Good morning, class, (afternoon)

All right, put your things away.

Stop talking. (Be) quiet (now).

Keep the noise down. Listen, everybody.

Who can tell me what we did last time?

What was the assignment? (homework)

Who can tell me the date? (write up the date)

Who will clean the board? Shut your books, please, (close)

Open your books. Turn to page 93.

Open your books at page 93.

Look at the picture on page 93. What can you see in this picture?

Please look at Exercise Number 10. Who can read the first example? (sentence)

Listen to an example. I say,"..." Then you say,"..." Is that clear? Do you understand? Now let's try it.

Who can repeat without looking at the book?

(Put your) hands up! Don't call out!

Who can repeat the question? (the answer)

Did you hear? Speak up, please. Louder!

Is that right? Do you agree?

Very good. Good. Yes. Right. Well done.

Mmm, well, all right. Well, OK. Not exactly. Try again.

Everyone! Class! (All) together! This row!

Shall I write it up? (put it on the board)

Can you see all right? Who will read it out?

Can I erase(it) now? (rub out/rub it out)

Copy this down, please. Do you ail have it down? Have you all got it down?

Dan, come up here please. Come to the front. Thank you.

Now go back to your seat, (place)

Will you give these out? (hand these out)

Pass the papers back, (along the row)

Take one and pass the rest on.

Hold your papers this way up. Write this way on your papers, not that way.

Get out your notebooks, (exercise-books/ writing things)

First copy down the date. Here's the heading.

Are there any questions? You have ten minutes.

Be quick! (You have) one minute more.

All right, time's up. Stop writing. Put down your pens.

Hand in your papers, (books)

Pass them forward, (along to the end) Hurry up!

Look at the leading passage, (text/dialogue/story)

Listen and read after me.

Now read it silently.

Don't read aloud. Read it to yourselves.

Who can ask a question? Ask a question with 'when'.

Ask when John .. Ask a question about.. What about...?

Who can answer? Who can answer Dan? (Dan's question) Who are you asking?

Repeat the question, (answer)

For next time I want you to ... Copy down the assignment. It's time now. We must stop now. Goodbye, class.