Питання для опрацювання

1. Мета і зміст формування мовленнєвої компетенції у говорінні учнів початкової школи.

2. Характеристика діалогічного мовлення.

Опрацювавши літературу охарактеризуйте психологічні та лінгвістичні особливості діалогічного мовлення, які слід враховувати у процесі навчання цього виду мовленнєвої діяльності. Дайте визначення таких методичних понять як діалогічне мовлення", "репліка", "діалогічна єдність", назвіть види діалогічних єдностей і функціо­нальні типи діалогів.

3. Цілі навчання діалогічного мовлення та вимоги програми до оволодіння учнями цим видом мовленнєвої діяльності.

Сформулюйте головну мету і проміжні цілі нав­чання ДМ. Визначте вимоги програми до рівня володіння ДМ учнями різних класів. Проаналізуйте динаміку розвитку вмінь ДМ. Випишіть вимоги до рівня сформованості мовленнєвої компетенції учнів у ДМ в 1 – 4 класах.

4. Система вправ для навчання діалогічного мовлення.

Випишіть приклади вправ кожної з чотирьох груп системи вправ для навчання ДМ.

5. Навчально-комунікативна ситуація та рольова гра у навчанні діалогічного мовлення.

Випишіть: визначення навчально-комунікативної ситуації (НКС), її види і компоненти; визначення і функції рольової гри.

6. Характеристика монологічного мовлення.

Охарактеризуйте психологічні та лінгвістичні особливості монологічного мовлення. Дайте визначення таких понять як "понадфразова єдність", "монолог", "підготовлене та непідготовлене монологічне мовлення" Назвіть найбільш поширені засоби міжфразового зв'язку в монолозі. Охарактеризуйте функціональні типи монологічних висловлювань.

7. Цілі навчання монологічного мовлення та вимоги програми до оволодіння учнями цим видом мовленнєвої діяльності.

Сформулюйте головну мету і проміжні цілі навчан­ня MM. Визначте вимоги програми до рівня володіння MM учнями різних класів. Про­аналізуйте динаміку розвитку вмінь MM. Випишіть вимоги до рівня сформованою мовленнєвої компетенції учнів у ММ в 1 – 4 класах.

8. Етапи навчання MM і система вправ.

9. Використання технічних засобів у навчанні говоріння.

Практичні завдання

1. Проаналізуйте вправи для навчання діалогічного мовлення в чинних підручниках англійської мови: визначте групу, до якої належать вправи, мету і найбільш ефек­тивний режим їх виконання.

2. Ознайомтесь із фрагментами уроків з навчання діалогічного мовлення в ситуації Asking the Way" (тема "Town").

Матеріали для самоконтролю

А. Перевірте, чи ви можете:

• пояснити термін "мовленнєва компетенція в говорінні";

• дати англійський еквівалент терміна "мовленнєва компетенція в говорінні";

• назвати психофізіологічні механізми говоріння;

• дати визначення понять "діалогічне мовлення", "монологічне мовлення";

• дати визначення поняття "діалогічна єдність";

• назвати основні функціональні типи діалогу;

• порівняти труднощі оволодіння діалогічним і монологічним мовленням;

• назвати етапи навчання діалогічного і монологічного мовлення;

• навести приклади вправ для навчання діалогічного і монологічного мовлення.

Б1. Виконайте тест з теми "Навчання діалогічного мовлення".

Інструкція. Визначте правильну відповідь і запишіть її.

1. До лінгвістичних характеристик діалогічного мовлення відносяться

а) вмотивованість

б) еліптичність

в) ситуативність

г) наявність "готових" фраз

д) наявність заповнювачів пауз

2. Основною метою навчання діалогічного мовлення в середній школі є вміння

а) здійснювати усне міжкультурне спілкування в типових ситуаціях навчально-трудової, побутової та культурної сфер комунікації (у діалогічній формі)

б) робити усні повідомлення

в) інсценувати запропонований текст-діалог

3. У процесі навчання діалогічного мовлення учні повинні оволодіти вміннями

а) розуміти співрозмовника

б) швидко реагувати на його висловлювання

в) робити розгорнуте повідомлення

г) підтримувати бесіду

д) користуватися розмовними штампами

4. Вихідною одиницею навчання діалогічного мовлення є

а) репліка

б) діалогічна єдність

в) мікродіалог

5. Найбільш розповсюдженими в усіх функціональних типах діалогу є такі види діалогічних єдностей

а) повідомлення-повідомлення

б) повідомлення-запитання

в) запитання-контрзапитання

г) запитання-відповідь

6. Навчання діалогічного мовлення доцільно починати з

а) діалогу-домовленості

б) діалогу-розпитування

в) діалогу-обміну враженнями

г) діалогу-обговорення

7. Найбільшою детермінованістю висловлювань учнів характеризуються вправи

а) на оволодіння діалогічними єдностями

б) на оволодіння мікродіалогами

в) на створення власних діалогів

8. До діалогічного мовлення готують такі вправи

а) бесіда у зв'язку з прочитаним

б) розучування діалогу-зразка

в) обмін репліками "прохання - порада"

г) складання діалогу за підстановчою таблицею

9. До мовленнєвих у навчанні діалогічного мовлення належать вправи

а) бесіда за запропонованою ситуацією

б) бесіда за природною ситуацією

в) ведення діалогу в опорі на схему

10. Найефективнішим засобом у навчанні діалогічного мовлення є

а) фонограма або відеофонограма діалогу

б) друкований діалог

в) діафільм

Б2. Виконайте тест з теми "Навчання монологічного мовлення".

Інструкція: Визначте правильну відповідь і запишіть її.

1. Характерною рисою монологічного мовлення є

а) використання розмовних штампів та формул

б) неповноскладність реплік

в) повноскладність та розгорнутість

2. Специфічною трудністю монологічного мовлення є

а) логічне зв'язування окремих мовленнєвих зразків

б) переключення з аудіювання на говоріння

в) швидкість відповідей на запитання

3. Вихідною одиницею для навчання монологічного мовлення у середній школі є

а) окрема фраза

б) понадфразова єдність

в) зв'язний текст

4. Основною метою навчання монологічного мовлення є

а) передача змісту прослуханого або прочитаного тексту

б) уміння здійснювати усне міжкультурне спілкування в типових ситуаціях навчально-трудової, побутової та культурної сфер комунікації (у монологічній формі)

в) з'єднання окремих мовленнєвих зразків у логічній послідовності

5. Мета навчання монологічного мовлення за темою досягнута, якщо учні вміють висловлюватися

а) в опорі на текст-зразок

б) в опорі на ключові слова

в) без будь-якої опори

6. До повної вербальної опори відноситься

а) структурно-мовленнєва схема

б) логіко-синтаксична схема

в) підстановча таблиця

7. Висловлюванню в монологічній формі навчає вправа, що має таке завдання:

а) переконати своїх англомовних однолітків у перевагах здорового способу життя

б) переказати вивчений текст

в) з'єднати два-три речення у логічній послідовності

8. До висловлювання у монологічній формі готує вправа, що має таке завдання

а) відповісти на запитання вчителя

б) приєднати свою фразу у логічній послідовності до фрази, яку сказав учитель, диктор або інший учень

в) розповісти про свої літні канікули

9. Найбільш доцільним для навчання монологічного висловлювання у старшій школі є завдання

а) скажіть, що зображено на малюнку

б) висловіть свою думку про зміст картини та її автора

в) скажіть 3 фрази про зміст картини

10. Обґрунтовувати свою точку зору вчить завдання

а) передай головний зміст спектаклю

б) скажи, які актори виконували головні ролі

в) поясни товаришам, чому тобі сподобався/не сподобався спектакль (концерт,фільм)