"Навчання пасивного граматичного мінімуму"

Інструкція: Визначте правильну відповідь і запишіть її.

1. До ПГМ входять

а) граматичні явища, які необхідно розпізнавати й розуміти в текстах при читанні та аудіюванні

б) граматичні явища, що використовуються в усному мовленні і читанні

в) граматичні явища, що використовуються лише в усному мовленні

2. Метою навчання ПГМ у школі є

а) знання граматичних явищ, які вживаються лише в писемному мовленні

б) формування рецептивних граматичних навичок

в) формування репродуктивних граматичних навичок

3. Сформованість рецептивної граматичної навички означає

а) вживання граматичної структури у мовленні

б) оформлення (усне чи письмове) ГС відповідно до норм даної мови

в) розпізнавання граматичних форм та співвіднесення їх з певним значенням у процесі читання або аудіювання

4. Методика навчання активного й пасивного граматичних мінімумів

а) зовсім не різниться

б) різниться несуттєво

в) різниться суттєво

5. Новий пасивний граматичний матеріал доцільно пред'являти учням

а) в ситуаціях мовлення

б) у структурних групах

в) в таблицях або письмових мікротекстах

6. Раціональним способом пояснення граматичних явищ, що входять до ПГМ, є

а) описові правила

б) правила-інструкції

в) правила-схеми

7. Для засвоєння пасивного граматичного матеріалу використовуються в основному

а) рецептивні вправи

б) репродуктивні вправи

в) продуктивні вправи

8. Для вправи на засвоєння пасивного граматичного матеріалу підходить інструкція

а) знайдіть серед поданих речення з нереальною умовою і запишіть їх номери

б) розкрийте дужки і поставте дієслово у правильній формі

в) поставте запитання до підкреслених членів речення

9. Визначте тип вправи для навчання ПГМ, що має таке завдання-інструкцію:

"Прочитайте подані речення (текст). Визначте функції безособових форм V-ing"

а) мовленнєва продуктивна

б) мовленнєва рецептивна

в) мовна рецептивна

10. Пасивний граматичний матеріал можна вважати засвоєним, якщо учні розпізнають і розуміють його на рівні

а) окремого речення

б) тексту

в) групи речень

Практичне заняття № 4

Модуль І. Навчання основ іншомовного матеріалу

Тема: Методика формування іншомовної лексичної компетенції учнів

Кількість навчальних годин: 2

Мета: Набути знань та оволодіти методичними вміннями, необхідними для формування в учнів лексичної компетенції.

Завдання:

- студенти повинні знати:

мету та зміст формування в учнів мовної лексичної компетенції;

термінологію з проблеми.

- студенти повинні вміти:

робити аналіз лексичних одиниць AM з урахуванням їх методичної типології

визначати ефективні способи семантизації ЛО;

підбирати і складати вправи для автоматизації дій учнів з ЛО активного словник

підбирати і складати вправи для автоматизації дій учнів з ЛО пасивного потенціального словників;

добирати матеріал для проведення лексичної зарядки;

планувати і проводити фрагменти уроків з формування лексичної компетенції

Обладнання: _______________________________________________

Література:

а) основна

• Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Англійська мова. 2-12-ті класи // English Language and Culture. - № 29-30. -August 2001. - 37c.

• Основы методики преподавания иностранных языков/Под ред. В.А. Бухбиндера, В. Штраусса. - К.: Вища школа, 1986. - С. 59-64.

• Ізмайлова С.І. Віршовані матеріали для закріплення лексичних та граматичних навичок учнів на уроках англійської мови//Іноземні мови. -1999. - №4.- С 63-64.

• Пассов Е.И. Основы методики обучения иностранным языкам. - М.: Русский язык, 1977.-С. 133-143.

• Скляренко Н.К. Сучасні вимоги до вправ для формування іншомовних мов­ леннєвих навичок і вмінь/Лноземні мови. - 1999. - № 3. - С.З.

• Карпова В.М. Використання буквених ігор в навчанні англійської мови// Іноземні мови. - 1998. - №4. - С.34-40.

• In-Service Development Course for English Language Teachers/ Resource Pack (photocopiable materials), Part 1. - K.: Ленвіт, 2002. - HO4 "Ways of Presenting Vocabulary".

• Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справочное пособие /Е.И. Маслыко, П.К. Бабинская, А.Ф. Будько и др. - Минск: Вышэйшая школа, I 2001.-С. 283-303.

б) додаткова

• Волкова Г.К. Організація навчання учнів мовної здогадки про значення сталих словосполучень англійської мови // Методика викладання іноземних мов. -1992. -Вип.20. -С.110-113.

• Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. - М.: АРКТИ-ГЛОССА, 2000. - С. 55-107.

• Григорьева Л.Н., Коростелев B.C. Организация процесса формирования лексичес­ких навыков говорения с использованием условно-речевых упражнений // Комму­никативность обучения - в практику школы. - М.: Просвещение, 1985. - С. 55-63.

• Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.: Логос, 2001. - С. 166-191.

• Карпова В.М. Використання буквених ігор в навчанні англійської мови // Іноземні мови. - 1998. - №4. - С. 34-40.

• Ладо R Обучение иностранному языку (научный подход) // Методика препода­вания иностранных языков за рубежом. - М.: Прогресс, 1967. - С.52-84.

• Ніколаєва СЮ. Практикум з методики тестування іншомовної лексичної компе­тенції.-К.: ІЗМН, 1996.-312 с.

• Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия / Сост. Леонтьев А.А.-М.: Рус. язык, 1991. -С. 274-282.

• Основы методики преподавания иностранных языков/Под ред. В.А.Бухбиндера, В.Штраусса. - К.: Вища школа, 1986. - С. 159-179.

• Пассов Е.И. Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования: 5-11 классы. - М.: Просвещение, 2000. - С. 66-79.

• Побєдинська С.Є., Лук'янова ГЛ. З досвіду навчання учнів старших класів розумін­ня лексики радіо і газет з використанням звукової опори // Методика викладання іноземних мов. - 1992. - Вип.20. - С.68-71.

• Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на началь­ном этапе в общеобразовательных учреждениях. - М.: Просвещение, 2000. - С. 160-163.

• In-Service Curriculum and Development Course for English Language Teachers: Trainer's Guide. - K.: Ленвіт, 2002. - P 128-147. Статті з журналу "Іноземні мови".

• Статті з журналу "Іноземні мови в навчальних закладах".