Тема 4. Діагностика як засіб реалізації педагогічного супроводу у формуванні компетентності інженера-педагога.

(лекція – 2 години; практичні – 2 години)

Практичне заняття № 4.

Мета: закріпити знання понять «діагностика», «педагогічна діагностика», повторити сутність основних груп методів педагогічної діагностики, розкрити сутність функцій педагогічної діагностики, формувати вміння підбирати діагностичний інструментарій, навички проводити педагогічну діагностику за основними діагностичними операціями, аналіз отриманих даних.

План проведення заняття:

1. Повідомлення теми і мети заняття.

2. Обговорення теоретичних питань, закріплення знань з сутності основних понять:

   1. Сутність педагогічної діагностики, об’єкти і суб’єкти діагностування.

   2. Функції педагогічної діагностики.

   3. Класифікація методів педагогічної діагностики.

   4. Технологія проведення дослідження з використання методу експертної оцінки.

3. Виконання практичних завдань.

   1. Перевірка основних понять лекції. Робота у робочих зошитах (виконання завдань 1-6).

2. Ознайомлення з алгоритмом проведення педагогічної діагностики щодо діагностування психолого-педагогічного клімату в учнівському колективі.

Алгоритм проведення діагностики.

1.Визначення цілей і задач дослідження.

Основною ціллю вивчення є виявлення здатності школи впливати на розвиток особистості дитини. В якості особистих задач вивчення може бути наступним:

• - виявити рівень вихованості школярів;

• - отримати інформацію про результативність роботи;

• - виявити схильність до тих чи інших процесів та явищ;

• - виявлення ціннісних орієнтирів особистості учнів.

2. Підбір критеріїв і показників для визначення результативності вивчення цього явища .

3. Вибір методик.

4. Підготовка діагностичного інструментарію.

5. Дослідження досліджуваних.

6. Обробка та інтерпретація результатів дослідження.

2. Обговорення організації технології проведення експертної оцінки «Вчитель очима учнів» (див. додатки до практичного заняття № 4, додаток Б).

2. Підведення підсумків заняття.

2. Рекомендовані теми для доповідей та рефератів.

1. Діагностика на основі сучасних експертних технологій.

2. Діагностика особливостей розвитку пізнавальної сфери учнів.

3. Розкрити сутність індивідуальної діагностики (методика Е. Ф. Замбацявича).

4. Доцільність діагностики соціально-комунікативного розвитку учнів.

5. Важливість діагностики ціннісних орієнтацій учнів у роботі класного керівника.

2. Завдання для самостійної роботи:

1. Підібрати діагностичний матеріал щодо виявлення нахилів, інтересів учнів.

2. Підібрати діагностичний матеріал щодо виявлення ціннісних пріоритетів учнів.

3. Підібрати діагностичний матеріал щодо визначення професійних уподобань та життєвих цілей учнів

4. Розробити діагностичний інструментарій щодо виявлення факторів, що перешкоджають повному розкриттю особистісного потенціалу учасників НВП.

Рекомендована література для підготовки до практичного заняття:

1. Безрукова В. С. Педагогика: учеб. для пед. Специальностей / В. С. Безрукова. – Екатеринбург : Екатеринбург издат., 1994. – 219 с.

2. Валеев Г. Х. Методология и методы психолого – педагогических исследований: учебн. пособие для студентов 3 – 5-х курсов педагогических вузов / Г. Х. Валеев. – Стерлитамак : Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2002. – 134 с.

3. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский – М. : Педагогика, 1996. – 340 с.

4. Выготский Л. С. Собрание сочинений. Т.5. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1983. – С. 274.

5. Єрмола А. М. Технологія моніторингу якості освіти. Портфоліо управління освіти Київської районної ради м. Харкова : нав.-метод. посібник / А. М. Єрмола. – Х. : Курсор, 2008. – 173с.

6. Єрмола А. М. Технологія планування управлінської діяльності в освіті : річний управлінський цикл : наук.-метод. посібник / А. М. Єрмола,  О. Р. Суджик. – Х. : «Курсор», 2004. – 251 с.

1. Киричук В. О. Система роботи класного керівника з учнівським колективом на засадах психолого-педагогічного проектування особистісного розвитку : Психолого-педагогічна діагностика аналіз, моделювання, програмування корекційно-виховного процесу / В. О. Киричук, Л. М. Романова. – 2-е вид., вип. та доп. – Х. : Веста: Видавництво «Ранок», 2002. – 215 с.

2. Столяренко Л. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия» / Л. Столяренко. - Ростов, 2000. – 544 с.

3. Чернобровкин В. А. Чернобровкина. – К. : Вища школа, 1999. – 369 с.

4. Щедровицький Г. Методологічна організація системно-структурних досліджень і розробок / Г. Щедровицький // Психологія і суспільство. – 2004. – № 2. – С. 30-50.

5. Енциклопедія педагогічної освіти. Діагностика. - М., 1998. – С. 257-259.

Додатки до практичного заняття № 1

Додаток А

Зразок розробки

проекту педагогічного супроводу освітнього процесу

щодо роботи класного керівника з батьками учнів

Назва проекту: «Проблеми батьківського спілкування».

Обґрунтування проекту. Сім'я як соціальний інститут, з яким пов'язана педагогічна діяльність навчального закладу, знаходиться сьогодні на досить складному етапі свого розвитку. Дорослі люди з різним ступенем успішності звикають до соціально-економічних умов українського буття, яке інтенсивно змінюється. Процес соціальної адаптації особистості, безліч протиріч, які його супроводжують, дуже сильно уповільнюють і заважають виконанню батьківських функцій. У результаті ми бачимо велику кількість батьківських «виховних прорахунків, помилок, недоліків», усунути які можна тільки у взаємодії з учителями, педагогами та психологами школи, закладів додаткової освіти дітей, соціальних служб.

Мета проекту: активізація взаємодії батьків з учителями, інтеграція засобів громадського та сімейного виховання учнів.

Завдання проекту:

• створити сприятливі умови для взаємодії батьків та учнів з метою подальшого співробітництва;

• поглибити психолого-педагогічну компетенцію батьків;

• включити батьків в освітній процес як активних суб'єктів;

• створити комплекс творчих методичних робіт - відеофільми, бібліотеку творів учнів, набір пам'яток і рекомендацій для батьків тощо.

Актуальність проекту. Розробка проекту «Проблеми батьківського спілкування» обумовлена потребами батьків учнів. Протиріччя, які можна вирішити, пов'язані з такими факторами:

• накопиченням знань у сфері психології, педагогіки та методики сімейного виховання;

• систематизацією інформаційного методичного банку даних у відповідності із задачами комплектування «Бібліотечки для батьків» під умовною назвою «Як допомогти дитині стати щасливою й успішною?»;

• розумінням проблем і перспектив особистісно-пізнавального росту дитини;

• своєчасним наданням дитині щоденної допомоги, її різнобічної підтримки.

Учасники проекту: батьки й учні; психологи навчального закладу та соціальної служби в роботі з дітьми та молоддю, педагоги закладів додаткової освіти (ДЮСШ, районної школи мистецтв, районного будинку творчості, будинку культури).

Очікувані результати:

• виховання цілісної особистості, що зумовлене співпрацею дітей з батьками;

• реалізація самостійно значущих ініціатив учнів;

• володіння навичками ділової комунікації, рольової взаємодії, толерантної поведінки, інформаційного обміну;

• згуртування класу шляхом змістовного спілкування, яке відбувається в неформальній обстановці;

• володіння специфічними навичками навчальної праці (здатність до самоосвіти), нормами та еталонами соціальної життєдіяльності (вихованість);

• розширення світогляду та поглиблення педагогічної, психологічної та виховної компетенції батьків;

• створення комплекту методичних робіт.

Реалізація етапів проекту та їх зміст: