5. Підсумковий етап.

В результаті розробки проекту педагогічного супроводу «Проблеми батьківського спілкування» ми удосконалили педагогічну майстерність класного керівника та надали допомогу в педагогічному орієнтуванні батьків, успішно активізували взаємодію педагога з іншими учасниками освітнього процесу.

Розробка проекту педагогічної допомоги «Проблеми батьківського спілкування» може надалі використовуватися у роботі класного керівника з батьками учнів будь яких закладів освіти.

Додатки до практичного заняття № 2

Додаток А

Комплексно-цільова програма

супроводу освітнього процесу

Сьогодні на сучасному етапі модернізації освіти у практику роботи навчальних закладів входить програмно-цільове планування, суть якого полягає в розробці комплексно-цільових програм з метою реалізації проблем, які потребують негайного вирішення.

Комплексно-цільовий підхід до планування дає змогу побачити об’єкт експертизи в системі, проаналізувати його, зазначити параметри, визначити ступінь їх відхилення від норми. Розробка таких програм, спрямованих на досягнення генеральної мети як головного кінцевого результату діяльності дає змогу сформувати модель управління освітнім процесом, яка на певний період орієнтує і направляє роботу всього колективу. Від обґрунтованості й збалансованості всіх компонентів програми, врахування факторів, що забезпечують її виконання,залежить реальність і якість її реалізації.

Особливий акцент робиться на цілі, які ставляться з урахуванням діяльності навчального закладу з конкретної проблеми за минулий рік. При цьому враховуються ускладнення, з якими зіткнувся заклад освіти упродовж попереднього навчального року, аналізуються критерії успішного досягнення тієї чи іншої мети.

Комплексно-цільова програма складається з трьох етапів:

І. Інформаційного.

ІІ. Основного.

ІІІ. Підсумково-корекційного.

Дана програма може розглядатися як циклічна та довгострокова.

І етап – Інформаційний.

Мета етапу - ознайомлення з ключовими положеннями національної системи освіти, вивчення фундаментальних психолого-педагогічних досліджень вітчизняних та закордонних учених.

На цьому етапі проводиться відбір, систематизація, аналіз матеріалів, що характеризують специфіку та особливості педагогічного супроводу освітнього процесу, відстежується попередній досвід вітчизняних та закордонних учених щодо рішення педагогічних задач тощо.

Інформаційний етап включає два підетапи: ознайомлення з літературою і консультації з науковцями. Кожен з етапів має свої форми та методи реалізації, серед яких можна використовувати такі: зустрічі з видатними людьми, лекторії, консиліуми, семінари, ділові ігри, психолого-педагогічні дискусії, в основі яких лежить колективна (групова) творча думка її учасників.

Перший підетап – ознайомлення з літературою.

Форми, методи: робота з науковою літературою; створення бази даних, наукових розробок вітчизняних та закордонних науковців щодо педагогічного супроводу освітнього процесу.

Другий підетап – консультації з науковцями.

Форми, методи: професійні консультації, просвітницькі курси, науково-практичні консультації, творчі групи, результатом яких є створення функціональної моделі педагогічного супроводу освітнього процесу.

ІІ етап комплексно-цільової програми – основний.

Мета – проведення педагогічного супроводу освітнього процесу на основі отриманої інформації.

Основний етап має такі під етапи: визначення задач, виявлення проблем, аналіз результатів дослідження, реалізації програми супроводу.

Перший підетап - визначення стратегічних задач педагогічного супроводу освітнього процесу.

Форми, методи: робочі наради, в ході яких учасники програми визначають мету та завдання, що спрямовані на виділення рішення й дії, що ведуть до підвищення психолого-педагогічної компетентності всіх учасників освітнього процесу.

Другий підетап – виявлення проблем всіх учасників освітнього процесу.

Форми, методи: проведення психологічних (див. додаток Б), педагогічних (див. додаток В), комунікативних (див. додаток Г), соціально-педагогічних (див. додаток Д) досліджень з питань організації освітнього процесу та здійснення виховної діяльності.

Третій підетап - аналіз результатів дослідження та постановка тактичних задач педагогічного супроводу освітнього процесу.

В ході аналізу отриманих результатів здійснюють усунення недоліків, які можна систематизувати та занести у наступну таблицю (див. табл. А.1.):

Таблиця А.1.