II рівень

1. Що слід розуміти під «принципами виховання»?

1. Закони, що виконують регулятивну функцію.

2. Систему основних вимог до виховання, виконання яких забезпечує

необхідну ефективність виховного процесу.

3. Основоположні ідеї, які відображають залежності між метою вихо-

вання і вимогами суспільства.

4. Нормативні основи виховання.

5. Керівні ідеї, що визначають загальний напрям діяльності педагога.

6. Положення, які відображають закономірності процесу виховання і

визначають вимоги до змісту, організації і методів виховного про-

цесу.

7. Норми поведінки, що є обов’язковими.

8. Тези, виділені з якої-небудь доктрини.

9. Педагогічні правила.

10. Логічні категорії, які поширюються на всі явища виховного проце-

су.

2. Яким принципам виховання відповідають вказані вимоги до виховної ді-

яльності?

1. Наявність перспективи у вихованні.

2. Використання у виховній роботі краєзнавчого матеріалу.

3. Єдність мети, змісту, форм і методів виховання.

4. Єдність виховання і самовиховання.

5. Гуманне ставлення до учнів.

6. Знання психічних особливостей учнів.

7. Проектування особистості.

8. Постановка вимог до особистості.

9. Забезпечення паралельної педагогічної дії.

3. Які твердження є закономірностями виховного процесу?

1. Людина виховується під впливом різноманітних факторів.

2. Результати виховання залежать від виховного впливу на внутрішній

світ дитини, її духовну та емоційну сферу.

3. Виховний процес «вимагає» єдності педагогічних вимог школи,

сім’ї, громадськості.

4. Процес виховання найбільш успішно здійснюється в природному

для учня національному руслі з урахуванням національного мента-

літету вихованця.

5. Вся виховна робота має підпорядковуватися загальній меті.

6. Колектив — могутній засіб виховання.

7. Визначальна роль діяльності і спілкування у вихованні.

4. Аналізуючи альтернативні твердження, знайдіть вимоги принципу ці-

леспрямованості виховання.

1. Наявність перспективи у вихованні.

2. Підпорядкованість виховної роботи загальній меті.

3. Нетерпимість до стихійності у вихованні.

4. Повага до особистості вихованця.

5. Єдність свідомості і поведінки.

6. Проектування рівня вихованості особистості відповідно до постав-

леної мети.

7. Єдність виховання і самовиховання.

8. Забезпечення паралельної педагогічної дії.

5. Аналізуючи альтернативні твердження, знайдіть вимоги принципу

комплексного підходу до виховання.

1. Наявність перспективи у вихованні.

2. Єдність виховання і самовиховання.

3. Правильне співвідношення методів формування свідомості і суспі-

льної поведінки.

4. Постійне вивчення рівня вихованості учня і внесення коректив у

виховну роботу.

5. Органічне поєднання всіх видів діяльності учнів в цілісний процес

їх розвитку.

6. Єдність форм, методів і прийомів виховання.

7. Залучення учнів до посильної участі в громадсько-корисній роботі.

8. Єдність свідомості і поведінки.

6. Аналізуючи альтернативні твердження, знайдіть вимоги принципу ви-

ховання особистості в колективі.

1. Повага до особистості вихованця.

2. Єдність педагогічних вимог школи, сім’ї і громадськості.

3. Залучення учнів до посильної участі в громадсько-корисній роботі.

4. Забезпечення паралельної педагогічної дії.

5. Участь учнів у роботі органів самоврядування.

6. Формування сталих позитивних традицій в учнівському колективі.

7. Проектування особистості.

8. Єдність свідомості і поведінки.

7. Аналізуючи альтернативні твердження, знайдіть вимоги принципу

особистісного підходу у вихованні.

1. Враховувати основні особистісні якості — спрямованість особисто-

сті, її життєві плани та ціннісні орієнтації.

2. Забезпечувати участь вихованців у спільному обговоренні програми

виховання.

3. Забезпечувати єдність свідомості і поведінки.

4. Робити опору на вікові та індивідуальні особливості вихованців.

5. «Бачити» всіх учнів і кожного зокрема.

6. Вивчати внутрішній світ вихованця, аналізувати його досвід.

7. Забезпечувати паралельну педагогічну дію.

8. Забезпечувати органічне поєднання всіх видів діяльності учнів в ці-

лісний процес їх розвитку.