II рівень

1. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. 2. 1, 2, 3, 5. 3. 3. Розвивальна. 4. Стимулююча.

5. Діагностична. 6. Управлінська. 7. Оцінювальна. 8. Прогностична. 4. 1. Пе-

ріодичний. 2. Періодичний. 3. Підсумковий. 4. Поточний. 5. Поточний.

6. Попередній. 7. Попередній. 8. Самоконтроль. 9. Підсумковий. 5. 4, 7.

6. 3. Періодичний. 4. Тематичний. 6. Самоконтроль. 7. 1. Індивідуальним.

2. Груповим. 4. Комбінованим. 8. а) 3, 4, 5, 7. 9, 10; б) 1, 2, 6, 8. 9. 1. Репро-

дуктивний. 2. Реконструктивний. 3. Творчий. 10. 2, 4, 5. 11. 1. Репро-

дуктивний. 2. Творчий. 3. Реконструктивний. 12. 1. Міцність. 2. Гнучкість.

3. Систематичність. 13. 1. Глибина. 2. Повнота. 3. Оперативність. 4. Якість.

14. 2, 5, 6, 8, 12, 13, 14. 15. 5. Якість. 6. Системність. 7. Гнучкість. 16. 1, 3, 4,

5, 7, 9, 10, 12. 17. 1. Освітня. 2. Розвивальна. 3. Діагностична.

4. Оцінювальна. 18. 1. Управлінська. 2. Прогностична. 3. Стимулююча.

4. Виховна. 19. 1. Оптимальність. 2. Індивідуальний характер.

3. Систематичність. 4. Тематична спрямованість. 20. 1. Всебічність.

2. Умотивованість. 3. Єдність вимог. 4. Оптимальність. 21. Функції контро-

лю: освітня, виховна, діагностична, управлінська, оцінювальна, прогности-

чна. Види контролю: попередній, поточний, періодичний, підсумковий, те-

матичний, самоконтроль. Рівні засвоєння знань: репродуктивний, реконст-

руктивний, творчий. Критерії оцінки: глибина, повнота, міцність, оператив-

ність, якість, гнучкість, систематичність. 22. Види контролю: попередній,

поточний, періодичний, підсумковий, тематичний, самоконтроль. Вимоги

до перевірки та оцінки успішності учнів: індивідуальний характер, система-

тичність, тематична спрямованість, умотивованість, єдність вимог, оптима-

льність, всебічність. Рівні засвоєння знань: репродуктивний, реконструкти-

вний, творчий. Принципи контролю: регулярність, об’єктивність.

23. 1. Диффузно-розсіяне уявлення про предмети та явища. 3. Учень знає

суттєві ознаки поняття (явища), оперує ними, вирішує стандартні завдання;

не вміє переносити знання і використовувати їх в інших навчальних ситуа-

ціях. 4. Учень усвідомлює зв’язки між поняттями ( явищами ), вміє викорис-

товувати знання в нових нестандартних ситуаціях; займається самоосвітою.

Тема 17

I рівень

1. С. М. Лисенкова. 2. Програмованого. 3. Запитання. 4. В. Ф. Шаталова.

5. 1. Перспективна підготовка. 6. 2. Формування в учня «позиції вчителя»,

що керує класом. 7. М. П. Гузик. 8. 1. Лекція. 9. Диференційований.

10. Індивідуальне. 11. Контрольна робота, зміст якої відповідає цілям моду-

ля. 12. Р. Штайнер. 13. 2. 14. 3. 15. І. П. Волков.

II рівень

1. 2. Оптимістичний «погляд» на учня. 3. Формування в учнів умінь аналі-

зувати свою діяльність. 5. Учіння без примусу. 2. Зовнішні: 2, 3, 7. Вну-

трішні: 1, 4, 5, 6. 3. 2. Самостійна робота. 4. «Тихе» опитування. 6. Груповий

взаємоконтроль. 8. Самооцінка.

ШКОЛОЗНАВСТВО

Тема 18

I рівень

1. Науковість. 2. Гуманізація. 3. Школознавство. 4. Демократизація.

5. Оптимізація. 6. Об’єктивність. 7. Управління. 8. 4. 9. Тематичний. 10. 2.

11. 3. 12. 4. 13. 5. 14. 3. 15. Принцип. 16. 4. Тематичне. 17. 3. Батьки.

18. Класно-узагальнюючий. 19. 5. Спостереження. 20. 3. 21. 3. Можливість

творчого застосування досвіду іншими педагогами. 22. Метод управління.

23. 4. Соціально-психологічні. 24. 3. Розпорядчі акти. 25. 2. Серпневі наради

вчителів. 26. 3. Методи соціологічних досліджень. 27. 2. Метод економічно-

го планування. 28. 7. Аналіз. 29. 3. 30. 4. 31. 2. 32. 7. 33. 3. 34. 5. 35. 7.

36. Колективні. 37. 4. Наставництво. 38. 4. 39. 3.